淺談小學信息技術教學生活化

李小敏

摘要：信息技術教學應該與學生的生活充分地融合起來，充分的利用學生的生活經驗和已有的感性的知識去理解信息技術理念，從而解決生活中相關的問題，實現"從生活中來，回到生活中去"的目標。本文以此為基本理念，提出老師應注重信息技術的"生活化"教學，要求做到以下幾點：創設生活化情境，激發學生學習興趣；構建生活化課堂，化"難"為易學習新知；作業任務生活化，化"枯燥"為有趣。

關鍵詞：信息技術；生活化；課堂教學

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0256-01

信息技術與我們的生活實際是息息相關的，學習信息技術的目的是要解決生活中的實際問題，學生的信息素養也只有在解決問題過程中逐步提高。因此在教學活動中，教師要更多地考慮把信息技術教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽像的書本知識為有趣、生動、易于理解的事物，真正構建起生活化的課堂，讓學生真正理解信息技術在生活中的應用，感受信息技術對我們生活的重要影響。

1.信息技術教學生活化的內涵

教學生活化是指讓學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與實在世界的撞擊、交流中產生對世界對生活的愛，從而自發地、主動地獲取知識。

這就要求我們老師在信息技術教學中，從學生的生活經驗和己有知識背景出發，聯系生活講信息技術，把生活實際信息化，把信息技術問題生活化，將教學活動置于現實的生活背景之中，體現信息技術源于生活，寓于生活，又用于生活的思想，以此來激發學生的學習興趣，學會用信息技術解決日常生活中的實際問題。繼而在信息技術教學中，讓學生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為學生提供可以觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習信息技術、理解信息技術，運用信息技術解決生活中的實際問題，體會到信息技術就在我們身邊，感受到信息技術的趣味和作用，體驗到信息技術的魅力。

2.信息技術教學生活化的作用

在信息技術教學中，如何使學生"領悟"信息技術與生活實際的聯系，同時把所學的信息技術真正應用到生活中去，增強學生解決實際問題的能力，應成為每位信息技術老師重視的問題。信息技術教學的生活化是加強學生實踐能力推進素質教育的必要途徑。

2.1 聯系生活講信息技術，激發學生學習信息技術的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學生對于學習信息技術有了興趣，就不怕學生學不會，教學也就成功了一大半。因此，根據學生特點和使之容易樂于接受這一要求，對教學內容進行加工處理，并用生活化的、生動具體的情境表達出來，才能使學生在領會知識的同時，得到藝術美、科學美的感受，把學生學習的積極性和主動性充分調動起來。

2.2 把書本知識應用于生活，提高學生知識運用能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，判斷學生水平高不高，能力強不強，最好的方法是看學生能不能把書本學到的知識應用到日常生活之中，并解決生活中的實際問題。信息技術教學生活化就是不斷地向學生滲透書本知識應用于生活的意識，長此以往，不斷深化，將逐步使學生學會用用信息技術的思想和方法去分析解決問題，從而促進學生信息技術情感、態度、價值觀的形成，以及學生學習能力、生活能力與心理素質的協同發展。

3.信息技術課堂教學生活化的實現

3.1 創設生活化情境，激發學生學習興趣。情境教學是指創設含有真實事件或真實問題的情境，讓學生在探索事件或解決問題的過程中自主地理解知識、構建意義。源于現實世界的活生生的情境是學生進行問題解決和意義構建的"平臺"，情境中的問題成為學生要完成的"真實性任務"。因此，教師在進行教學設計時，要創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的、有利于學生對所學內容的主題意義進行理解的情境，激發學生的主動性和求知欲，提高課堂教學的效率。

3.2 構建生活化課堂、化"難"為易學習新知。信息技術來源于生活而最終服務于生活。把學的知識應用到生活中去，是學習信息技術的最終目標。教師應精選教學內容，充分的利用學生的生活經驗和已有的感性的知識去理解信息技術理念，將生活和學科知識融為一體，提高信息技術學習效率。

3.2.1 指導學生利用生活經驗理解信息技術相關概念。信息技術是建立在抽象的數學模型基礎之上的，而這些數學模型又是對現實社會生活的概括、抽象，因些我們在信息技術教學中，就必須幫助學生建立起現實生活與信息技術概念的聯系，找到概念在生活中的原型。教師可以結合學生的生活經驗，運用生動形象的比喻，使這些概念、名詞變得通俗易懂。

3.2.2 圍繞生活需求，精選教學素材，提高學生信息素養。開展生活化的信息技術課堂，要求我們必須根據實際需要調整教學主題，不能死守著教材不放，而是去生活中去挖掘素材，發掘出生活中學生感興趣的問題。

3.2.3 指導學生運用信息技術解決生活中的問題。學以致用是信息技術學習的歸宿。因此我們必須架設起"學""用"之間的橋梁，指導學生把學到的信息技術知識應用到現實生活中，拓展信息技術實踐的空間，強化運用信息技術的知識和技能解決現實生活問題的能力，讓信息技術因貼近生活而變得有趣。

3.3 作業任務生活化、化"枯燥"為有趣。"任務驅動"是信息技術教學最盛行的教學模式之一，它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。新課程念下的"任務"是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動。設計生活化的"任務"使學生真正感受到信息技術與現實生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，拓寬學生的學習空間，充分挖掘學生的內在潛能，提升學生的主動性。

3.3.1 設計"任務"要注意趣味性、激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，我們教學時要從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機。任務設計時，我們也應從學生年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性和親近性的任務。

3.3.2 設計生活化任務要體現生活性，拓寬學生的學習空間。在任務設計時，我們要從學生年齡特征和生活經驗出發把任務建立在學生己有知識和生活經驗的基礎上，設計一些與學生生活有關的作業。讓學生用所學的信息技術知識去分析，解決生活實際問題，從而使所學的知識得到繼續拓展與延伸，體會到信息技術的應用價值。

3.3.3 設計生活化任務要注重自主性，挖掘學生的內在潛能。學生是信息技術學習的主人，在任務的設計中，要充分體現學生的主體地位，提供給學生自主參與探索，主動獲取知識，分析運用知識的機會，盡可能讓學生對自己的作業進行自我設計，自我控制，自我解答，讓學生真正成為一個學習的主動者，探索者和成功者。

結語：信息技術教學生活化，順應了新課程的改革要求。我們應該從創設生活化情境、構建生活化課堂、設計生活化任務等方面入手，尋找信息技術與學生生活、個人知識、社會經驗的結合點，讓教學與學生的生活充分地融合起來，充分的利用學生的生活經驗和已有的感性的知識去理解信息技術理念，掌握信息技術，從而解決生活中相關的問題，實現"從生活中來，回到生活中去"的目標。

參考文獻：

[1] 蔣礫，《例談小學信息技術課堂教學生活化》，《中國電化教育》，2004年第4期

[2] 陳冬紅，《如何讓信息技術課生活化》，《考試周刊》，2010年49期

[3] 陳波，《走進生活數學》，《中小學數學》，2008年4月總第132期