小學英語趣味教學探析

馮麗

摘要：興趣是情感的體現，是學好語言的關鍵，是促使學生產生學習動機最現實、最活躍的因素。當學生有了興趣，才能把心理活動集中指向在學習對象上。所以，在小學英語教學中，教師要千方百計地激起學生強烈的求知欲，誘發學生的學習興趣與自覺性，使學生產生學習的直接動力，從而提高課堂效率。

關鍵詞：小學英語；興趣；趣味教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0144-01

語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，在小學英語教學中進行趣味教學，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣，對教學是不無裨益的。那么，該如何開展趣味教學呢？

1.運用動作與表情，激發學生學習興趣

"激發興趣，"是指教師在帶領學生去接受新鮮學科和新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調動學生積極性，激發學生的潛在動力。愛因斯旦曾說過："興趣是最好的老師"。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己說出的每一個單詞，每一句英語而興奮，激動。當學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。

"學習不是一種負擔，"抓住小學生好動的特點，在教人體部位單詞時，我讓學生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說head gour face hose your eye等等，然后教師發指令touch your head face nose eye，學生隨即做動作，并在小組間開展競賽，這樣做會引起學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來，教師加快指令的節奏，學生的反應隨之加快，學生在動作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉，反應靈敏，印象深刻。

2.營造和諧氛圍，讓學生敢于自主學習

托蘭斯認為：創造性地發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。當學生在沒有精神壓力、心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說學生在寬松的環境氛圍中學習，有不怕失敗的心理，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。

因此，教師要徹底改變以往的教學觀念，把自己當做教學活動的"組織者"、"引導者"，與學生在平等的位置上交流意見；要營造和諧、活潑、積極、主動的教學氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關心，形成民主、平等的師生關系；要讓學生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態，以使學生肯于思考、樂于參與，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，使其最大限度地參與自主探究學習活動。如在教學中，不妨打破傳統的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學生圍在一起用英語對話、交流，為學生營造愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數性格內向的學生在大膽、外向學生的帶動下，也敢于用英語交流，逐漸產生學習興趣，激發自主學習的欲望，培養自主學習能力。

3.運用游戲教學法

游戲是小學生喜歡的課堂教學活動。游戲給學生的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。因此，在小學英語教學中，教師要充分發揮游戲的作用。

在學習句型"What can you do？ I can…"時，我們可以設計"熱椅子"的游戲：讓學生圍成一圈坐下，教師也可加入其中，圓圈中放一把"熱椅子"，坐在這把椅子上的人必須回答其他人的提問。教師先坐在椅子上，學生齊聲問教師："What can you do？"教師根據自己的實際情況用"I can…"回答。教師一回答完問題，就離開這把"熱椅子"，讓其他學生坐。這時所有人必須起立，迅速"搶占"一把新椅子。沒有"搶"到椅子的學生就得坐到"熱椅子"上，根據自己的實際情況用"I can…"回答大家的問題。這種游戲參與的人多，可以很好地復習句型；同時，還能活動身體，大腦皮層的興奮點也能得以激發，這比那種單純拼讀的效果好得多。

又如，在學習表示地點的英語單詞時，可設計了"幸運轉盤"的游戲：做一個活動的轉盤，上面分別貼上有關地點的圖片。教師問："Let's go to…"學生紛紛舉手回答。有的答park，有的答zoo，有的答cinema，有的答supermarket……最后教師轉動轉盤，答對的學生可以加分或者得五角星。這種游戲的目的性很強，學生的參與面也很廣。使得學生既掌握了各種地點的單詞，避免了反復誦讀記憶單詞這種方法的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

4.利用多媒體實行情景教學

現代教學，不能停步在過去的黑板與粉筆的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《英語課程標準》指出："利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。"所以，教師就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，可使學生直接地、具體地獲得英語知識。如在教學Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲：而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀"cow"，"dog"，"cat"，課堂上響起了"哞哞"、"汪汪"、"咪咪"等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。

總之，教師要利用一切機會，盡力為學生營造一種愉悅、輕松的學習氛圍和課堂環境，充分利用各種科學的現代化的教學手段、采取靈活多樣的教學方法，想方設法來激發和保持學生的英語學習興趣和培養學他們實際應用英語的能力，養成良好的英語學習習慣，為進一步學習英語打下良好的基礎。