淺析初中語文教學如何促進學生個性發展

蘇國彬

摘要：新課程改革背景下，語文教學不僅僅是為了傳播知識，而且是學生個性培養的重要途徑。語文學科因其獨有的人文性特征，在促進學生個性發展方面有著得天獨厚的優勢。在語文教學中，教育者應靈活運用各種有效教學方法和教學手段，培養學生良好個性，促使學生全面發展。

關鍵詞：新課程；初中語文；發展；學生個性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0136-01

初中語文教學所涉及到的閱讀教學，屬于一種較為個性的行為，它的有效開展不能建立在教學工作者幫助學生分析的基礎上，而是需要讓學生處于一種積極主動的學習狀態，根據自身的愛好和專長來選擇適合自己的閱讀材料，真正的讓學生理解和體驗語文這門課程，進而有所感悟和進步。

1.初中語文閱讀教學現狀分析

在開展初中語文教學活動的過程中，教學工作者仍然作為教學活動開展的主題，而學生則處在一種較為被動的接受知識的狀態之下。課堂教學完全由教學工作者一首操控，例如，學習過程和學習方法等的灌輸過程中，學生很難達到些許的機會去用自己的思維來品讀和理解各種形式的文學作品。教學工作者在講述教學內容時，多半是通過對教學內容的照本宣讀展開的，完全不摻雜創新和發散的思維在理念，進而造成課堂假大空的現象的出現。教學工作者所采取的這種教學模式，在很大程度上不能夠有效地抓住學生的學習積極性，是學生感到教學活動的單調和無趣，進而很難提升初中語文教學的教學效率。

2.在語文教學中發展學生個性的概念與作用

2.1 在語文教學中學生個性的概念。在人類的成長階段，由于外界環境和教育背景的不同，會對學生造成不同的影響，造就了人類具有不同的性格特征，這種性格特征即個性。每個個體的后天教育與先天遺傳均有所不同，因此，個性具有明顯的差異性。在語文教學中的學生個性指的是在學習語文過程中，學生所體現的帶有個人意識傾向的差異性特征。由于語文教育更注重培養學生的人文意識，因此，較為重視以人為本的教育理念。

2.2 在語文教學中發展學生個性的作用。在語文教學中發展學生的個性特點，不僅有助于提高學生對語文學習的興趣，而且能夠為學生未來的工作生活帶來便利，另外，還能夠使學生學會發散性思考方式，促進學生智力的二次發展。

3.語文教學中存在的問題

3.1 目標定位錯誤。語文教學重在培養學生的人文情懷與思想感悟，因此，情感在語文教學中占據了重要地位。語文是一切學科的基礎，只有學好語文，增強對文意的理解能力，才能學好其他知識。作為一門工具性學科，語文應注重培養學生對語言的運用和理解能力。培養過程中充分尊重并發揮學生的性格特點，進而提高文學素養。

3.2 功能理解錯誤。語言是人與人之間交流的工具，在進行語文教學時，應注重語文學科的工具性和應用性，培養學生對語言的運用能力，在不同環境、不同目的下應如何進行交流與作文都是語文教學中應當涉及的問題。但是，在語文教學中，往往將語文當作科學性學科進行教學，使教學缺少了語言特有的靈活，從而成為了學習負擔。

3.3 角色設定錯誤。學習的根本在于興趣，老師應正視自身角色，將學生放置在學習的主體，教師的作用僅僅是引導學生學習，因此，教師講、學生聽的傳統教學模式必需得到改善。將教師與學生放在同等位置，創造輕松、和諧的學習氛圍，避免僵硬、機械的教學模式，保護學生健康積極的心理特征。

4.初中語文教學中發展學生個性的策略

4.1 尊重學生個性差異。要想發展學生個性的首要任務即尊重學生的個性差異。教師不能單純通過學生的成績對學生進行評估，而要善于發展學生身上的閃光點，并鼓勵其發展。本校學生由于成績較差，普遍存在厭學情緒，如果教師單單以成績評價學生，容易進一步激發學生的叛逆心理。教師不能對學生冷言冷語，應保護學生尚不成熟的心靈，為學生樹立正確的價值觀，學生揚長避短，教師因材施教。

4.2 鼓勵學生表達觀點。本校屬于職業教育，更加注重學生在現實中對問題的理解能力，語文教育正是要培養學生的這一能力。而且由于學生的語文基礎較差，因此，對某些觀點的理解可能有所偏差，教師不能根據自己的理解或所謂的標注答案判斷學生觀點正確與否，應鼓勵學生說出自己對問題的分析，讓全班學生共同判斷分析思路是否正確，若有不同意見可隨時提出。從而活躍課堂氛圍，激發學生思維火花。

4.3 給予學生選擇機會。中考結束并不是學習的終點，而是另一段生活的開始，也許學生是由于中考失利被迫選擇我校，但是我校卻要給學生更多的選擇項目，鼓勵學生發現自己，主動選擇適合自己的人生道路并為之努力，消除學生由于失敗造成的自卑心理，積極主動的面對人生，接受人生挑戰，完善自我人格。在語文教育中同樣需要給予學生選擇機會，減少課堂教育中的強制性環節，激發學生自主學習積極性，為學生的發展和進步提供廣闊的空間。

4.4 培養學生興趣愛好。學生的興趣愛好各有不同，而興趣是最好的老師，因此，教師可以將語文教學模式多樣化，開展講故事、辦板報以及朗誦、書法等活動，甚至可以舉辦話劇表演，通過培養學生的興趣愛好，使學生投入進語文學習中，進而提高學生語文水平，重樹自信。另外，還可以培養學生的閱讀興趣，通過大量的閱讀增加學生的寫作素材，激發學生文學創作的靈感與激情。學生們可以根據自身的興趣愛好選擇不同的閱讀素材，天文地理、唐詩宋詞、百科全書以及小說散文，全都可以成為閱讀素材。多讀書，不僅可以足不出戶便知天下事，而且可以從中體悟出做人的道理，從而更加深入的了解讀書的重要性。豐富了人生，進而為今后的發展與進步奠定了堅實的思想基礎。閱讀量的增大自然就會激發學生的寫作欲望，校方應鼓勵學生進行寫作，可以舉辦有獎征文活動，或者創辦校刊，鼓勵學生自主寫作并向雜志社、報社進行投稿。

4.5 增加綜合實踐活動。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，要想將知識真正學會，必需對知識進行實踐。教師在布置課后作業時，不應只是簡單的布置書面作業，還應加強學生的綜合實踐能力。由學生自主、獨立完成實踐活動，在動手過程中對知識進行鞏固，提高學生對問題的分析、理解和探究的能力，有利于提高學生的自信心，并為學生未來走向社會奠定了堅實的基礎。

總之，我們主張在語文課堂教學中發展學生的個性，并不是讓學生放任自流、任其發展，而是讓學生在老師的引導下，發展其在學習上、生活上的創造性、思辨性等優良的個性，保證作為一個創新個體所具有的潛力和活力。就讓我們充分張揚學生的個性，發展學生獨特的創造力，努力構建一種新型、有效的語文課堂教學模式。

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