初中語文古詩詞高效教學方法淺談

萬艷平

摘要：古詩詞教學是初中語文教育的重要組成部分，但是由于種種原因，古詩詞教學現狀不容樂觀。教師要從教學實際出發，創設情境營造氛圍，充分發揮學生的主動性，傳授學習古詩詞的正確方法，注重開展豐富的課外活動，不斷提高學生個體審美能力、想象能力，使學生感受到中華古典文化的博大精深。

關鍵詞：古詩詞；教學；高效；方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0111-01

古詩詞教學是新課程初中語文教育的重要組成部分，是中學語文實現德育目標、美育目標、智育目標的實現有著深遠的意義。本人從教學實際出發，擬就自身對詩歌教學的思考，簡要談談古詩詞教學的一些拙見。

1.創設情境，營造氛圍

從體裁上說，古典詩詞更含蓄、簡練、深刻，和現代白話文有著天壤之別，學生學起來頗有難度。如果不能充分激發學生的興趣，學生很容易對古典詩詞的學習產生枯燥感，從而進入惡性循環，造成生搬硬背。又因時代相隔的久遠，生活環境的迥異，使如今的中學生甚至是老師對古典詩詞產生隔膜。因此，教師通過情境營造氛圍，重視切入，讓中學生對古典詩詞產生"親切感"，盡量拉近距離，是古典詩詞學習的理想開始。

2.充分發揮學生的主動性

朱光潛先生說："詩本是趣味性情中事，談到究竟，只能憑靈心妙悟，別人和我不同意時，我只能說是趣味的不同，很難以口舌爭。"即使是相同的詩詞，不同的讀者也會產生不同的感受、認識和體驗。在上課時，古詩詞與學生的互動是通過教師來搭建的。假如教師引導稍有疏忽，便會影響學生的興趣。所以，教學古典詩詞，教師重在引導，尊重學生的主導地位，大膽放開手讓學生去充分發揮。古代詩歌鑒賞也是一種文學鑒賞活動，是一個主觀性很強的自主活動，學生是教學過程的主體，對詩歌形象、意境、情感的把握應該通過學生的積極參與加上老師的引導調整共同完成，而不是老師個人的體會認識，老師應該給學生創設一個學生可自主理解感悟、可合作探究、師生可互動交流的有序、和諧、寬容教學環境。

3.掌握學習古詩詞的正確方法

學習古詩詞需要掌握正確的步驟和方法。

3.1 分析意象，領悟意境。意境是以意象的形式體現在詩詞中，通過一連串的意象，組成具有情景交融的意境。意境是作者的思想感情和作品的景象和諧統一的表現：畫內，是詩人所聞所見；畫外，是詩人所感所發。教師要鼓勵學生站在詩人的角度來分析意象，領悟詩詞的意境，用自己的語言把自己的想象表達出來。

3.2 準確把握主題。古典詩詞所表現出的主題，有的比較明顯，一讀便可知曉；有的比較含蓄，需經過一番探究才能體會到它的言外之意。教師就得進一步要求學生聯系作者寫作的時代背景和生平際遇來理解，即把對作者寫作背景材料的了解和對作品的具體理解緊密結合起來。

3.3 仔細品味語言，古詩詞里面有許多寫景的聯句，展現的畫面之美令人心醉。讀古詩，腦海里能描繪出形象鮮明的畫面，光影流動，動靜參差，那才能說感受到了美，才能叫欣賞。

讀懂詩句、理解內容是前提。譬如上面這句"齊魯青未了"，先要理解"齊魯""青""未了"各是什么意思。"齊魯"是齊國和魯國，春秋戰國時兩諸侯國名，泰山以南是魯，以北是齊，這里指齊魯大地；"青"，是指山色青翠；"未了"，是無窮無盡的意思。這句話合起來意思就是：齊魯大地那青翠的山色無窮無盡。但這樣回答，不是描繪，而是解釋。描繪，還要結合上下句去聯想想象，結合上一句"岱宗夫如何" ，我們應意識到這一句其實是寫作者遠望泰山，強烈地感受到它的巍峨、遼闊 。接著用描寫性的語言組織答案：泰山拔地而起，參天聳立，蒼翠的山色中掩映著遼闊無邊的齊魯大平原。

3.4 學習和了解古詩詞的表達技巧。眾所周知，古典詩詞的表達技巧包括修辭方法、典故運用、表達方式、表現手法等。而表現手法，又包括托物言志、動靜結合、直抒胸臆、比興、情景交融等方法。教師在教學過程中要逐步引導學生理解和掌握這些表達技巧，掌握了詩詞的表達技巧，詩詞的學習可謂事半功倍。如《泊秦淮》通過渲染景物烘托情感：借景抒情通過對實景的描寫來抒發作者的感情。"煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國十艮，隔江猶唱《后庭花》"。（杜牧《泊秦淮》） 前兩句寫景，后兩句抒情。所寫的景并非晴朗的月夜，萬里無云的碧空，而是迷蒙的煙月，籠罩著寒水白沙，景色是那么黯淡，氛圍是那么冷寂，這就給后兩句寫作者的憂慮情緒增添了氣氛，加濃了色澤，兩者情景交融，渾然一體。情景交融 在景物描寫中融人了作者的主觀感情，使詩歌達到"物我合一"，分不清哪是"景"，哪是"情"。

3.5 注意古詩詞的佳作名句。古典詩詞出現如此多的佳作名句，且能流傳千古而不衰，與其語言藝術有直接關系。在欣賞《使至塞上》，中的佳句，"大漠孤煙直，長河落日圓"一聯，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為"千古壯觀"的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了"大漠"的"大"字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作"孤煙"。一個"孤"字寫出了景物的單調，緊接一個"直"字，卻又表現了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個"長"字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一"圓"字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個"圓"字，一個"直"字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。《紅樓夢》第四十八回里說："'大漠孤煙直，長河落日圓'。想來煙如何直？日自然是圓的。這'直'字似無理，'圓'字似太俗。合上書一想，倒象是見了這景的。要說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。"這就是"詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的；又似乎無理的，想去竟是有理有情的。"這段話可算道出了這兩句詩高超的藝術境界。

總而言之，在古典詩詞教學中，教師要注重古詩詞體裁的特點，充分考慮學生的學習能力，盡可能地運用富含藝術性、創造性的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，體現學生的主體性，調動其學習積極性，把古典詩詞教學做得有聲有色、豐富多彩，使得古典詩詞文化融入學生的心靈，不斷提高學生個體審美能力、想象能力的發展， 感受到中華古典文化的博大精深。