如何調(diào)動初中生語文學(xué)習(xí)的主動性

田曲

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0075-01

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在新時期，如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？這是每一位教師所思考和面臨的問題。

中學(xué)語文課本中有許多名人名家的經(jīng)典作品，教師要善于有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀、品析、鑒賞，吸收其精華。閱讀古典文學(xué)名著、誦讀古典詩詞、品讀郭沫若的詩、鑒賞魯迅的雜文和朱自清的散文等，讓學(xué)生不由自主地以"語言大家"為學(xué)習(xí)的楷模，在其經(jīng)典詩文的熏陶下熱愛語文學(xué)習(xí)。再者中學(xué)生正處在心理和生理發(fā)展變化的特殊時期，更渴望得到老師、同學(xué)及家長的賞識、尊重和信任。因此，在語文教學(xué)活動中，教師要善于實施賞識教育，充分尊重和信任學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。初中語文教學(xué)階段，是一個很重要的階段，因為這個階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的養(yǎng)成階段，一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要養(yǎng)成，讀書的習(xí)慣需要鞏固，對文學(xué)藝術(shù)的初步欣賞需要進(jìn)一步的培養(yǎng)等等，這些如果單純靠考試、靠教師照本宣科的講解、死板的生拉硬拽是絕對不行的，這就需要教師豐富教學(xué)活動，讓初中語文充滿魅力和活力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生親近語文熱愛語文，積極投入到對語文的各種學(xué)習(xí)探討中。

1.淡化知識的講解，將相關(guān)知識點融入到學(xué)生對課文的自主講解中

為了迎合中考，也為了給高考打基礎(chǔ)，初中語文教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)單一。就是一味的講解知識，包括各種語法、閱讀答題技巧、古文言文的背誦和相關(guān)內(nèi)容的背誦等。學(xué)生也忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，為了鞏固這些知識的掌握情況，教師就是讓學(xué)生反復(fù)地做題，不惜進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生們在這個過程中沒有什么快樂可言，更多的感覺像被折磨。我不禁要問，為什么生動的有血有肉初中語文竟被變成這樣枯燥乏味呢？為了改變這種現(xiàn)狀，我對語文考試的內(nèi)容作了調(diào)整。

例如"首尾呼應(yīng)"這一知識點，結(jié)合不同的文章讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其特點，并能自主去表達(dá)。避免教師生硬的灌輸。學(xué)生可以通過讀豐富的課外文章來不斷的驗證。這樣既能加深對知識的理解，也不會局限在課本的小范圍，同時還開闊了學(xué)生們的視野，增加了閱讀量。

以往，教師一味的灌輸，學(xué)生被動的接受，眼界也就只局限于課本。這樣，教師累，學(xué)生也累，教學(xué)效果也不好。而這種師生共同參與，淡化講解，突出自主驗證和實踐的語文教學(xué)思路，學(xué)生動起來了，調(diào)動了他們的思維，這樣更有利于他們自主思考習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.削減考試的主導(dǎo)地位，增加考察項目

一分定乾坤，是我們長期以來考試排名的弊端，師生對此深惡痛絕，但又十分熱衷于考試和排名。相差無幾，卻硬要分出個高下，這既挫傷了教師的積極性，也極大地傷害了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情。澤陽提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富初中語文教學(xué)的活動呢？那就是削減考試的主導(dǎo)地位，增加考察項目。

例如，讓考試的分?jǐn)?shù)只占一定的比重，接下來設(shè)置相應(yīng)的考察項目，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所設(shè)的考察項有朗讀、成語接龍、演講、課本劇表演等，這些考察項目，靠簡單死記硬背、靠題海戰(zhàn)術(shù)是不行的，要真正喜歡語文才能做好。這些舉措也從側(cè)面告訴學(xué)生語文是活得，是要靠綜合素養(yǎng)才能致勝。另外，增設(shè)這些內(nèi)容，也擴(kuò)展了學(xué)習(xí)語文的渠道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐中感受到了更多的快樂！在課本劇排演中，學(xué)生們有的排演古文《兩小兒辯日》，活靈活現(xiàn)的再現(xiàn)了古人的智慧。

3.增設(shè)閱讀交流課

閱讀是語文的靈魂，教師如果只顧把自己閱讀的成果告訴學(xué)生，而不讓學(xué)生主動的去閱讀，這本身就是語文教學(xué)的一種失敗。教師自身的閱讀無法替代學(xué)生的閱讀思考?？墒强v觀整個初中教育系統(tǒng)，一直就在這個怪圈里轉(zhuǎn)。教師埋怨學(xué)生聽不懂自己講的內(nèi)容，殊不知學(xué)生自己有自己的見解，為什么就一定要和教師的相同呢？這就是現(xiàn)在初中語文教學(xué)的弊端所在。要想改變這種弊端，就要把閱讀的主動權(quán)給學(xué)生。閱讀，首先要有個導(dǎo)向，以課本必讀篇目為參照，逐漸擴(kuò)大。我以一位資深教育者而言，班內(nèi)凡是語文學(xué)得好的，無不是讀書讀得多的。他們寫作好，語言感覺好，理解能力強(qiáng)。而那些就知道死板聽課的，就算再怎么好好聽講，能力也還是不好提高。因此增加閱讀交流課勢在必行。為了避免學(xué)生的心理年齡與所讀文章有差距，我給學(xué)生建議讀自己喜歡的看得懂的名著，看不懂的可以和老師探討，也可以接過去，只為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這不能急于求成。

在閱讀課上，學(xué)生可以自由交流，教師適當(dāng)參與。學(xué)生的見解正確與否，教師可以加以引導(dǎo)，但重點是在閱讀方法和閱讀技巧上的交流。

4.豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉"。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以"擊鼓傳花"的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟。學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》時，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚(yáng)。教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，使課堂"活"起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變"注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽"，把知識強(qiáng)行"塞入"學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)"語文"，用"語文"的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

教無定法，貴在得法。在語文教學(xué)實踐過程中，教師一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。