淺談高中語文閱讀教學中的情感教育

李章明

摘要：現階段，隨著我國教育事業的不斷發展，對于學生的閱讀要求也越來越重視，尤其是高中語文閱讀教學中的情感教育，已經逐漸的引起了教育部門，以及社會各界的廣泛關注。如何才能夠做好高中語文閱讀教學中的情感教育，就成為了高中語文教師，以及高中教育機構的一項重要任務。高中語文教師不僅應該注重學生的知識教育，還應該對學生的情感教育加以重視，本文將簡要分析高中語文閱讀教學中的情感教育，旨在于通過閱讀教學中的情感教育，更好的培養學生的感情元素。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；情感教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0056-01

前言：隨著教育系統的不斷改革更新，對高中生的教育將不僅局限于知識教育，還要通過語文閱讀教學，對學生進行情感教育。對高中生進行良好的閱讀教學情感教育，不但有利于提高學生對閱讀的興趣，還有利于培養學生豐富的感情色彩。在社會不斷進步的今天，教育部門對高中生的要求，也不單是優秀的學習成績，還包括良好的人格素養，以及豐富的情感因素，因此，就需要高中語文教師著重培養學生語文閱讀教學中的情感教育。這樣的教學方式，不但有助于提高高中語文的教學效率，并且可以有效地培養學生的語文能力，以及弘揚語文的人文精神。

1.語文閱讀教學中的情感教育現狀

高中語文學科和其他學科相比較起自身有著鮮明的特色，其中語文閱讀教學內容豐富優美，結構精巧多彩，情理融匯貫通，都是高中語文閱讀中無可比擬的特點。高中語文閱讀情感教學在新課程改革背景的影響下，也需要高中語文教師將這種教學方式，有效的融入到高中語文閱讀教學中，情感體驗是教育的必經之路，也是學生綜合素質的重要組成部分，缺乏情感的教學很難得到良好的教學效果。然而，在傳統教學方式的影響下，高中語文閱讀教學往往只是單一的注重知識傳授，以知識灌輸為主要教學方式，而忽略了語文閱讀教學中情感因素這一重要內容。首先高中語文閱讀教學中的應試模式，淡化了閱讀教學中的情感因素，高中語文的教學理念本應是促進學生生命完整、和諧的發展。但是受到應試教育模式的影響，語文閱讀教學依然延續著傳統的教學軌道，就逐漸的忽視了學生情感領域的開發與提升。在實際的教學應用中，高中語文教師多數采取了應試教學方法，只是一味的以提高學生學習成績為出發點，而忽略了語文閱讀教學中不可或缺的情感教學。其次，在高中語文閱讀教學中，教學設計和教學模式都忽略了情感教學，當前的高中語文閱讀課堂教學設計中，缺乏情感目標和相應的情感教學。

2.新課標下語文閱讀情感教學實踐

2.1 新課標對語文閱讀教學的實踐。在不斷改進更新的新課標中，對高中學生的素養教育，是一項全新的教學理念，素養教學是針對培養學生適應時代發展要求的，學識、能力、以及情感態度價值觀。高中語文教師在重視知識教學的過程中，應適當的注重情感態度價值觀的要求，來滿足我國對人才素養的基本要求。在高中語文閱讀的教學中，對于情感價值觀的培養，首先要求高中生對知識能力的標準，要求高中生要有良好的語言文字應用能力，只有學生具備良好的知識基礎，才能夠充分體現情感價值觀的要求。在新課標的影響下，對于高中語文閱讀教學中的情感教學，已經逐漸引起了高中語文教師的重視，情感教育是語文教育的本質，也是素質教育的基本要求，所以，高中語文閱讀教學中的情感教育就顯得尤為重要。

2.2 語文閱讀情境創設。在高中語文閱讀的實際教學中，高中語文教師可以通過創設情境教學，對學生進行教育，有心理學家分析并指出，在良好的情境中更容易培養學生的豐富的情感。高中語文教師在對學生的閱讀教學中，適當的運用教學情境，更容易感染學生的情緒，從而達到對學生的情感教育。高中語文教師可以用過介紹背景的情境創設，來感染學生的感情元素，在傳統的教學中，學生因為不了解課文的寫作背景而不能對課文有更深的了解，也無法感受作者的感情。在新課標下高中語文教師可以通過介紹背景來創設情境，例如在學習《故都的秋》一文時，高中語文教師只有讓學生充分的了解，本文作者郁達夫的生平簡歷，了解作者當時的處境，來融入更多的情感元素，從而能夠有效的加深學生對課文的理解。

2.3 通過語文閱讀滿足學生的情感需要。在高中語文閱讀教學中，高中語文教師可以采取語文閱讀教學，來滿足學生的情感需求，有相關專家分析表明，學生與教師的感情是影響教學效率的直接因素。所以，高中語文教師應注意與學生的日常情感交流，不僅能夠對學生的情感進行有效的培養，還能夠提升學生對語文閱讀的興趣。高中語文教師可以為學生合理的構建對話平臺，針對高中學生渴望感情溝通的心理特點，高中語文教師可以在教學過程中，樹立師生平等的教學理念，構建平等的對話教學平臺，這樣的教學方式，對于學生的情感教學也有極大的幫助。

2.4 借助朗讀指導學生領悟情感。在高中語文教師對教學方法不斷改進的同時，還應該傳承一些較好的教學方式，其中朗讀就是一種傳統有效的教學方法，是對語文教材認知的重要方式 。語文閱讀教學的特點就是已讀為主，在閱讀的過程中，高中語文教師應加強對學生閱讀情感的要求，來提高學生的情感認識能力。高中語文教師可以通過閱讀，引導學生對教材中的，教學情境有深入的了解，并且領悟其中的情感。賦予情感的朗讀，既是引導學生感受文中的思想內容的過程，又是讓高中學生學習體會閱讀中的情感的良好途徑。因此，高中語文教師通過高中語文閱讀教學中的情感教育，對學生進行教育，不僅能夠提高學生對閱讀情感的認識，還能夠深切體會閱讀帶來的情感體驗。

綜上所述，隨著教育事業的不斷發展，教育部門對高中語文閱讀教學中的情感教學日益重視，只有高中生的情感元素得到良好的教育，才能夠培養高中生的綜合素質。然而因為受傳統教學方式的影響，在高中語文閱讀教學中，還保留著較為嚴重的應試模式，所以，就導致了高中語文教師，對學生的情感教學不重視的現象。高中語文教師通過科學有效的教學方式，將語文閱讀教學融入情感教學，才能夠在高中語文閱讀教學中取得良好的效果，并且對培養高中生的語文能力有較好的幫助。

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