小學思想品德中故事教學的應用研究

摘要：隨著新課程理念的不斷深入，人們對思想品德教學質量的要求越來越高，其主要教學目的就是幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，促使學生德智體美全面的發展下去。但就目前的發展趨勢來看，我國小學思想品德教學中還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決。而故事教學是小學品德教學中最常用的教學方法，其主要就是將生動有趣的故事應用在教學中，以便于有效的激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學；思想品德；故事教學；應用

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0040-01

品德是小學生生活的基礎，一個良好的品德教學方法，能夠使學生處于一個輕松愉快的教學環境下快樂成長，并在環境中獲得更多的文化知識，為我國培養出德智體美的學生，讓學生樹立正確的價值觀。而將故事教學法有效的應用在思想品德教學中，不僅激發出學生的學習興趣，突出學生的主體作用，從而促使教學效率得以提升。

1.故事的選擇

一般來說，我國的課堂教學時間都是在45-50分鐘左右，所以，在采用故事教學法的過程中，教師一定要選一個精彩的故事，切莫隨意采用。只有一個合適有效的故事，方可有效的開展教學活動，還有利于對學生進行品德教育，更有利于突出重難點。

1.1 故事要有針對性。在選擇故事之前，教師一定要深入了解學生的思想動態和認知情況，然后再根據實際的教學內容，從而將學生的認知情況與實際教材內容有效的結合在一起，最后再選擇出符合學生學習規律的故事進行教學。譬如：在教學《奉公守法》的過程中，教師可以先讓學生觀看一個有關于責任的視頻故事，如當今社會"老人跌倒，該不該扶"，由于老人跌倒，有人扶，原本是一件助人為樂的事情，但是卻在當今社會延伸到訛錢的性質，通過這樣一個視頻，可以引起學生認識奉公守法在生活的重要性，從而讓學生在生活中做到奉公守法，做一個好公民。特別是，該視頻主要是學生身邊的真實故事，既可以有效的激發出學生的學習興趣，增強說服力，促使學生可以更好的發展下去。

1.2 故事應反映生活。故事教學法是小學思想品德教學中最常用的教學方式，其主要就是激發學生的學習興趣，用學生生活中的小事來激勵學生。因此，選用的故事必須要源于生活，應做到真實可信，現實感非常強，以便于讓學生與課程內容產生情感上的共鳴，從而在其中找到所蘊含的深刻道理。譬如：在教學《網絡連接你我他》的過程中，該課主要的目的就是讓學生明白網絡上會有很多的陷阱，要懂的自我保護，避免學生誤入歧途。為了讓學生更快、更明白其中道理，教師可以采用故事教學法，給學生講述有關于網絡的故事，如網上受騙等故事，使學生深刻認識到網絡雖然可以給我們的生活、學習及工作帶來很大的幫助，但是在其中還是存在很大的安全隱患，堅決避免因學生過度沉迷網絡而導致身心受到損害，更有甚至危機人身安全及財產安全，必須要讓學生保持高度的警惕，切莫過度沉迷網絡世界。通過采用故事教學法，可以讓學生更加清楚明白課程內容，能夠快速的得知該課所要表達的中心思想，以此來提高學生的學習效率，促使我國小學思想品德教學效率得以提升，為我國培養出更多的優秀人才。

2.小學思想品德中故事教學的應用探究

2.1 故事可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。由于處于小學階段的學生，思想還不夠成熟，如果在進行思想品德教學的過程中，教師只是單純的給學生講解一些理論知識，是無法達到理想的教學效果。因此，在進行思想品德教學的過程中，教師一定要根據實際的教學內容，引入中外歷史典故，成語故事、寓言故事等相關的素材，因為小學生對于理論知識的學習興趣不高，學習的積極性也不高。所以，教師一定要針對所講授的內容搜集知識，讓學生在故事中找到將要學習的新知識，這樣我既可以拓展學生的視野，也可以將教學內容生動形象，便于學生更好的掌握，也會有效的調動起學生學習的積極性，更會在一定的程度上提升我國小學思想品德教學效率。譬如：在教學《告別依賴，走向自立》的過程中，教師可以根據該章教學內容引入這樣一個故事如：耶穌帶著門徒遠行，在途中發現一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓門徒把馬蹄鐵撿起來，不料門徒因不喜歡彎腰，便裝作沒聽見，耶穌看見此情況便撿起馬蹄鐵，最后在得鐵匠店換了三文錢，并買了18顆青棗。當耶穌和門徒經過一個沙漠的過程中門徒口渴難耐被耶穌撞見，便將藏于袖中的青棗仍在地面上，門徒看見便匆忙撿起來吃，這是耶穌就說：如果當時你彎腰去撿，就不至于變成現在這樣。通過這樣一個故事，既可以形象生動的表現出教學的內容，還可以讓學生注意力集中，從而在一定的程度上提高學生的學習效率。

2.2 故事教學可以優化課堂教學結構，提升教學效率。在應用故事教學法的過程中，教師可以按照以下的方法進行教學，首先，根據實際的教學內容引入故事創設情境，然后，讓學生以小組為單位進行合作與探究，最后，再進行反饋交流拓展。具體來說，課堂教學要以創設情境完成明理達標，然后以激情曉理為教學主線，并以鮮明的生動形象作為教學主體，層層遞進，環環相扣，以便有效的提升課堂教學效率，促使學生可以德智體美勞全面發展。譬如：在教學《我愛我家》的過程中，教師可以先給學生講一個類似于瘋娘的故事，故事大概內容就是：從前有一個神志不清的母親，雖然心智不夠成熟，不能像其他母親一眼對待自己的孩子，但是這位母親還是用自己的方式愛著自己的孩子，有一天當她看見有別的孩子欺負自己的孩子時，她也會呵斥，也會把自己的孩子護在身后。通過這樣的一個故事，會讓學生明白父母的愛是最偉大的，更可以有效的激發出學生對父母的熱愛之情，成功的創設出了一個合適有效的教學情境。同時，教師也可以組織學生結合故事，談一談母親給自己做的最感動的一件事情以及自己為父母做過什么？因故事打動了學生，學生會積極的回答問題，勢必會營造出一個輕松愉快的教學氣氛，學生會積極的參與到教學活動中來，從而加深學生對德育知識的認知程度，并在一定的程度上提高課堂教學效率。由此可看，選好一則故事，不但可以改善課堂教學氣氛，使學生受到環境的熏陶，而且還可以優化教學課堂結構，促使我國思想品德教學質量得以保證。

3.結束語

綜上所述，將故事教學法有效的應用在小學思想品德教學中，即是新課程理念的要求，也是學生發展的需要。所以，在進行思想品德教學的過程中，教師一定要根據教師一定要根據實際的教學內容及學生的認知情況選擇故事教學方法，以便于有效的激發出學生的學習興趣，加深學生對理論知識的認知程度，并且優化課堂教學結構，為提升教學效率奠定堅實的基礎，從而為我國培養出德智體美勞全面發展的學生。

參考文獻：

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[2] 殷大鵬. 初中思想品德課數字故事教學研究[D].南京師范大學，2014.

[3] 李婉如. 數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究[D].寧夏大學，2015.

作者簡介：

劉海琳（1970.1-今），女，河北省唐山市人，現任職于河北唐山高新技術產業開發區社會事務局教研室，教研員。