也說讓想象為學(xué)生的習(xí)作插上美麗的翅膀

薛翠芳

摘要：目前，不少學(xué)生的作文內(nèi)容干癟，思路狹窄，語言呆板，很主要的原因就是他們不善于想象。所以，在作文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，要允許并提倡他們展開想象和幻想，反映想象中的事物。

關(guān)鍵詞：想象；情境；作文；閱讀；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0031-01

兒童時(shí)代是幻想的時(shí)代。他們想象天有多高，地有多寬，他們幻想自己能上天入地，能探究未來的世界。發(fā)展心理學(xué)的研究表明：小學(xué)生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。把幻想的事物寫出來，這是兒童抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，更是訓(xùn)練作文能力，培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)的重要渠道。因此，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)："要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。"這一規(guī)定為學(xué)生開辟了一條新的寫作空間，讓我們充分認(rèn)識(shí)這一規(guī)定的重要意義，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽寫出自己的想象和幻想。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象

情境，是為個(gè)體所感知并能引導(dǎo)情感活動(dòng)的特定環(huán)境。只有在一定的情境及氛圍中學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)想象力。若以情境為突破口，一定會(huì)讓學(xué)生在想說的基礎(chǔ)上敢說，在會(huì)說的基礎(chǔ)上說好，樂說。

1.1 觀察圖畫，激起想象的欲望。觀察是習(xí)作的第一需要。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，圖畫也可以說是低年級(jí)學(xué)生的"需要"。看到生動(dòng)、形象的畫面，就會(huì)使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的形象欲望，學(xué)生才能逐漸地學(xué)會(huì)形象。作文課或閱讀課上，緊緊抓住學(xué)生每一個(gè)興奮點(diǎn)，圖畫的思維發(fā)散點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，培養(yǎng)學(xué)生這種想象的欲望。

1.2 欣賞音樂，創(chuàng)設(shè)想象氛圍。"音樂"是美的享受，在音樂中可以入情入境、欣賞陶醉。在教學(xué)過程中根據(jù)課的類型及特點(diǎn)，為學(xué)生播放音樂，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的想象氛圍。例如：在教學(xué)《找春天》一文時(shí)，讓學(xué)生邊聽《春天在哪里》的音樂，邊想象春天的前景，感受生機(jī)盎然的春景。欣賞音樂之后，緊接著問："你還想到了什么新的景象？"這樣，就會(huì)讓所有的學(xué)生共同享受春天的美麗，感染春的氣息。此外，還可以利用音樂來設(shè)計(jì)課的開頭或結(jié)尾，往往會(huì)收到最佳的效果。

1.3 利用生活情境，開設(shè)想象空間。在生活中，教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈感，讓學(xué)生入情入境，借境聯(lián)想。例如：2015年9月3日天安門的閱兵儀式，你看到了什么？想到了什么？看到雄壯的隊(duì)伍和現(xiàn)代化的武器裝備，一股中國人的自豪感油然而生，激發(fā)了學(xué)生"勿忘國恥、圓夢(mèng)中華"的愛國熱情，學(xué)生的情感自然流露，大膽表露了自己的真實(shí)感受，想象為他們開設(shè)了創(chuàng)造的空間。

2.活化語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過："想象力筆知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"語文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師就應(yīng)該充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們?cè)谡Z文藝術(shù)的天空中翱翔，從中得到美的體驗(yàn)。語文教學(xué)中，教師只要做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處都可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.1 結(jié)合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教材中的課文，多為經(jīng)久錘煉之作，許多文章給人言盡意未盡之感，給讀者留下廣闊的想象空間。有的課文中所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可以繼續(xù)或有新的發(fā)展。據(jù)此可以把原文的終點(diǎn)作為新的起點(diǎn)，并聯(lián)系課文和社會(huì)實(shí)際，來想象新的局面，構(gòu)思新的情節(jié)，使它合理延續(xù)下去。如學(xué)完《凡卡》之后，可布置學(xué)生："學(xué)了課文，你一定會(huì)為凡卡悲慘的命運(yùn)深感同情，對(duì)那個(gè)黑暗的社會(huì)憤憤不平，那么凡卡的信寄出去之后，爺爺能收到嗎？凡卡的命運(yùn)究竟會(huì)怎樣呢？"此時(shí)，學(xué)生情有所發(fā)，筆有所寫，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象。朗讀，在語文教學(xué)中占重要的地位。它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象，是深刻理解課文的重要途徑。學(xué)生在理解課文后進(jìn)行有感情的朗讀練習(xí)，讓課文內(nèi)容變成一幅畫而浮現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，就是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種有效方法。可以說"想象"與"朗讀"是相輔相成的。要想朗讀得入情入境，只有想象的豐富多彩，想象得生動(dòng)傳神。在朗讀《浪花》一文時(shí)，同學(xué)們只有把小姑娘同海水嬉戲、玩耍的前景想象得如同自己真的在海邊一般，才會(huì)從朗讀中體會(huì)到"瘙癢"的樂趣，才看到"浪花"的可愛。

3.通過想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1 想象作文的類型

3.1.1 續(xù)寫式想象。（1）教師提供開頭，讓學(xué)生想象續(xù)寫下去。例如："美麗的秋天來了……"要求學(xué)生閉上眼睛盡情想象，組織討論、交流，然后以"美麗的秋天來了"這個(gè)句子作為文章的開頭寫下去。學(xué)生有的可能寫秋天的美景；有的可能寫秋天豐收的景象；還有的可能寫秋天忙碌的收割圖。（2）結(jié)合閱讀材料，續(xù)寫課文的結(jié)尾。例如：學(xué)習(xí)《凡卡》一文時(shí)，可以讓學(xué)生續(xù)寫凡卡寄出信以后的生活怎樣，他又怎樣做的，凡卡的爺爺收到信了嗎？（3）結(jié)合童話故事的教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生續(xù)寫故事。例如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生說說小壁虎為什么沒有借到尾巴。然后讓學(xué)生想想，還有什么動(dòng)物有尾巴，他們的尾巴有什么作用。

3.1.2 編寫童話故事。小學(xué)生都喜歡童話故事，根據(jù)學(xué)生這一心里特點(diǎn)，教師可提供材料讓學(xué)生編寫。例如：利用多媒體出示不同的動(dòng)物、景物，讓這些小動(dòng)物在不同的時(shí)間、地點(diǎn)出現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的動(dòng)物之間可能發(fā)生許多故事，相同的動(dòng)物在不同的時(shí)間、地點(diǎn)也可能發(fā)生一些故事，從而開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生大膽去想象。

3.1.3 幻想式作文。（1）通過憧憬未來進(jìn)行想象作文。例如《二十年后再相會(huì)》，教師播放歌曲《二十年后再相會(huì)》，然后可以這樣描述："二十年后，你們會(huì)是什么樣的呢？是了不起的發(fā)明家？是優(yōu)秀的企業(yè)家？還是為祖國爭光的運(yùn)動(dòng)員？或是頗有名氣的教授？也許大家都實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想，以各種不同的身份再次相見時(shí)，會(huì)是怎樣的前景呢？讓我們乘上多啦A夢(mèng)的時(shí)光機(jī)，到二十年后的世界去看看吧！"教師的言語描述，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間，點(diǎn)燃了他們思維的火把，打開了他們說話的匣子。（2）借助聽音進(jìn)行想象作文。先讓學(xué)生聽一個(gè)沒有結(jié)尾或一段沒有說明的聲音，然后讓學(xué)生通過想象或聯(lián)想寫一篇文章。例如放一段敲門聲或腳步聲，學(xué)生可能會(huì)寫《爸爸下班了》或《媽媽回來了》等。（3）借助聽提供的詞語進(jìn)行想象作文。例如用"鼻子、眼睛、嘴巴"等詞語，讓學(xué)生的思維任意馳騁。

3.2 想象作文的評(píng)價(jià)

3.2.1 續(xù)寫式想象作文的評(píng)價(jià)講評(píng)采取互相欣賞的方式比較好。這樣，學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自由讀自己的習(xí)作，大家聽后各抒己見，從而激發(fā)學(xué)生續(xù)寫的興趣。續(xù)寫童話故事的講評(píng)，還可以讓學(xué)生自編自演的方法講評(píng)。讓學(xué)生演一演，然后大家提意見。學(xué)生在愉快的表演中互相取長補(bǔ)短，豐富知識(shí)，在愉快的交往中學(xué)會(huì)作文。

3.2.2 編童話故事的講評(píng)可采用欣賞式。例如，出示一篇寫得比較好的作文，大家評(píng)議一下好在哪里，還有什么補(bǔ)充。這樣講評(píng)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不要過分強(qiáng)調(diào)想象合理，允許欣賞胡思亂想。貓怕老鼠的動(dòng)畫就是不合理的想象，但是它卻吸引了許多的小朋友。

3.2.3 幻想式作文的講評(píng)課，可采用指導(dǎo)式的講評(píng)，野可以采用對(duì)比式的講評(píng)，還可以采用欣賞式的講評(píng)。無論采用哪種方式，都要讓學(xué)生自由暢談、交流，挖掘每篇文章的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在創(chuàng)作之后體驗(yàn)成功的愉悅；讓學(xué)生之間以審美情趣為中心開展評(píng)議，以學(xué)生的眼光辨別優(yōu)劣，評(píng)改作文。教師只做適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣，才能保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的童真和童趣，發(fā)展作文能力。

雨果說過："任何東西都沒有像大膽的幻想那樣能促進(jìn)未來的創(chuàng)立，今天的空想，就是明天的實(shí)現(xiàn)。"這段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生插上想象這美麗的翅膀飛上馳騁思維的天空。