大學生思想政治教育中積極心理學的應用分析

胡晨

摘要：大學生作為新時代的接班人，在思想政治教育方面要有很高的覺悟。思想政治教育關系到一個人的成長，社會的進步，要使大學生思想政治教育有所提高，就要不斷的去探索發揮其教書育人的功能。本文主要是通過對積極心理學在大學生思想政治教育中的應用、積極心理學的作用以及如何推動大學生思想政治教育來進行闡述的，促進大學生整體的素質更好地全面發展。

關鍵詞：大學生；思想政治；積極心理學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0001-01

1.國內外積極心理學的發展

1.1 國外積極心理學的發展。積極心理學這一詞匯是來源于20世紀90年代末有美國心理學家塞利格曼提出來的，是為了應對消極的心理學產生的。為了宣揚這一理論他寫了一本著作《積極的社會科學》，在國外掀起了積極心理學的潮流。精神分析流派的榮格也曾提出過相似的理論，對于生活意義的研究才是積極心理學的淵源。

由于第二次世界大戰的爆發，無論是在身體上還是心理上都給人們帶來了巨大的創傷。為了治愈人們心靈上的傷害，美國的一些心理學家開始采取一些方法對人們的心理進行修復。比如《為了積極心理學》一文中，就提出了人本主義心理學，提倡關注人們的情緒激發人們的潛能。積極心理學在哈佛設立了一門課程-幸福課，隨著積極心理學的廣泛傳播，人們開始對其有了全新的認識。

隨著積極心理的傳播，國際積極心理學學會于2007年成立，隨之舉行了首屆積極心理學大會，提出了一系列的目標。積極心理學作為心理學的重要領域，逐步向各個行業開始進發，教育領域也開始有了它的身影。

1.2 國內積極心理學的發展。我國心理學對于積極心理學的研究比國外稍晚些，開始于2000年以后，積極心理學的概念是由任俊博士在《積極心理學思想的理論研究》中指出，積極是具有建設性的或潛在的含義。

積極心理的核心理念在《積極、希望、快樂、幸福--積極心理學對大學生思想政治教育的啟示》一文中指出，提出"人們應該用樂觀的心態和思維去挖掘人的潛能，幫助人們在健康、良好的環境下更好地生活、學習和工作"。積極心理學在一定程度上是一種人本主義思想，主要是以人的發展為前提，提倡人的積極心理對于那些消極心理采取摒棄的方式。

隨著積極心理學在國內的傳播，人們對于積極心理學概念理解，開始有了廣泛的應用。比如把積極心理學應用到教育領域，促進學生心理健康的良好發展。

2.大學生思想政治教育應用到積極心理學的重要性

2.1 解決當下大學生的心理因素。在當下高校云集的社會，大學生的思想政治教育的功能主要體現在使大學生能夠在校園生活中健康、積極的環境下成長。而當前大學生的心理狀況反而沒有處于一個健康的狀態，大學生因為成長等多方面因素已經不像青少年時期的懵懂了，他們有了更豐富的情感波動、思維比較活躍，在人際交往方面存在諸多問題，這使得大學生們出現了許多心理健康問題。大學生心理問題主要突出在以下幾點：一是在自理能力較差，依賴性較強。由于當前的大學生生活在物質豐富的社會不愁吃穿，家里的父母對孩子是"捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了"的一種態度，導致他們過度的依賴父母。缺乏自主意識，在自理能力方面很差。二是抗壓能力差。表現在大學生在人際交往過程中受到一點不如意就會產生暴躁的情緒、要不然就是自怨自艾，對于解決不好的問題甚至會選擇輕生。這些心理問題的產生都是一種消極的面對問題的做法，所以積極心理學在大學生的思想政治教育中應該得到重視。面對這些心理問題我們應該進行反思，積極心理學在應用中可以帶給我們積極的心理暗示，對待事情上采取積極樂觀的心態，努力發掘自身的閃光點。幫助大學生樹立正確的心理觀念，及時對大學生進行心理輔導，增強對大學生的思想政治教育工作。

2.2 適應當前經濟的發展。改革開放以后，人民的生活水平日益提高，國民經濟總體呈上升趨勢。中央電視臺在一次采訪節目中，對于人民幸福感做了一個調查，人們見面都會問一句"你幸福嗎？"隨著國民經濟的迅速發展，人均生活水平在不同階段與幸福指數的關系也是不同的。在人均生活水平較低的時候，GDP的增長使人民幸福指數上升，GDP與幸福指數呈正相關。而當GDP不斷上漲，逐漸開始不能帶給人們幸福感，有時候甚至會出現負相關的趨勢。國民經濟的迅速發展，為什么人民的幸福感開始下降了呢？這主要是由于日益增長的物質文化需求滿足不了人們精神上的需求，這種物質經濟的發展對于社會的發展很不利。

在社會發展的進程中，要注重人的發展。積極心理學為我國經濟的良性發展提供了全新的活動，在經濟發展的同時也要時刻關注人們的生活。大學生作為社會主義接班人，在社會發展的過程中起到了一定的作用。所以要關注他們是否處在一個幸福的環境之中，讓他們懂得在積極健康中成長是一件多么幸福的事。把積極心理學應用到對于大學生思想政治教育的工作中去，有利于使學生在思想上積極向上，促進社會物質與精神的雙重發展。

2.3 推進大學生思想政治教育。大學生的思想政治教育包括思想教育、政治教育和道德教育，思想教育主要是培養大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，政治教育主要是培養大學生形成正確的政治觀念和政治信仰，道德教育是引導大學生樹立正確的道德意識和道德情操，促進學生的道德發展。高校教育工作者在工作中，要時刻注意培養大學生的思想政治教育，運用積極心理學理論，在發現大學生心理問題的時候，根據實際情況來解決問題。深入大學生的思想，了解大學生的心理走向。對大學生思想政治教育體系進行深化，培養學生積極的行為習慣。

3.構建大學生思想政治教育的途徑

3.1 培養大學生思想政治的積極性。思想政治教育模式不再是以往傳統的教育模式，以往的教育模式是把思想政治教育與其他學科進行分離，采取"填鴨式"教學方法一味的灌輸知識、批評教育。在當前的教育中，教育工作者會根據學生的實際情況來進行教育。比如一些學生在心理方面存在問題或者是非健康性問題，這是要進行區別對待的。需要教育工作者采取積極心理學來引導學生轉變當前的一些不良的觀念，采取一些積極肯定表揚的方式來鼓勵學生。人性化的教育學生，使大學生能夠形成積極良好的心態。

3.2 開展思想教育活動。在校期間學校應該多組織一些思想教育的活動，通過一些活動的互動開改善大學生人際交往的弱項。思想教育活動不應是那種純教育式的學生被動的聽，而是讓學生參與進來。開展一些有意思的活動，在玩中學習"寓教于樂"。

3.3 營造思想政治的環境。在大學生思想政治教育中，應該營造一種輕松的氛圍，使大學生們不再抗拒思想政治教育。在師生關系上就要變得融洽，師生在課堂上的一種身份在課堂下可以變成朋友，這樣在思想政治工作中才能更好地去了解學生的個性。根據學生的個性對其進行一些積極的引導，使他們擺脫不良情緒的影響。

4.結論

積極心理學是一門研究如何讓人幸福的學科，提倡人們去挖掘潛在的積極力量。從積極心理學出發分析積極心理學在思想政治教育工作中的作用，促進大學生思想政治教育的實效性。使大學生能夠積極的面對生活，在處理生活、學習與工作中不斷提升自我，實現自己的人生價值。

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