自主學習在高中英語教學中的應用

孫萱

摘 要： 在我國經濟水平不斷提高的同時，教育體制改革也被越來越多的人所關注。對高中英語教學提出了更多、更高的要求，強調高中英語教學要以學生為教學主體。但立足于高中英語教學現狀，多數教師仍重復傳統的教學模式，忽視了學生的主體地位，導致學生無法培養出良好的自主學習能力，而自主學習的運用就是培養學生能力的好方法。因此，文章就高中英語教學中的自主學習進行研究和分析，希望能為高中英語教師提供一些參考。

關鍵詞：高中英語教學 自主學習 應用

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0199-01

新課改想要完成的就是一種學習方式的轉換，這和目前的教育形式相符合，而新課改也將自主學習能力作為學生要培養的重要部分。所以，在進行高中英語的教學過程中，要利用自主學習的方式來將學生自主探究能力加以進一步的培養，這不僅是一種對傳統學習方式的改革，更是讓學生綜合素質能夠得到全面提升的有效途徑，有非常顯著的優越性。

一、英語教師積極轉變教育觀念，將學生的自主學習意識培養起來

首先，教師要將以往傳統的教學理念加以轉變，讓學生成為課堂真正的主人，只有將課堂還給學生，才能為培養學生自主學習能力打下良好的基礎。比如學生可以根據自學提綱的要求，在課前先行進行自學。學生可以有充分的時間來調節和控制自己的自學活動，調整自己的學習狀態。在學習過程中，學生可以通過閱讀相關教材、思考問題、查閱相關資料、與同學之間相互咨詢探討等方式，對課文進行自學。然后在課堂上進行角色互換，教師可以讓學生先對課文進行講解；然后對學生的表現給予補充或者鼓勵，提高學習的效率。以全日制普通高中教科書（必修）人教版高一英語（下）Unit19 Modern Agriculture為例，在課堂導入環節中，教師向學生提問“How much do you know about agriculture？ Do you often help your parents to do some farming work？”等問題，讓學生們自行閱讀課文，帶著問題去自主學習，學習效率一定會更好[1]。

二、給學生們創造更多自主學習的機會

在進行高中英語課堂教學時，英語教師也要給學生們創造更多的學習條件。教師在進行課堂設置時，也要考慮到學生的實際情況，教師設置的提問不僅要符合教學任務，更要符合學生們的學習情況，如果題目設置的太難，也會打擊學生們的學習積極性。學生只有能積極的融入到學習探究中，那自主學習才算是真正的被落實。

例如，在課程進行時，教師應該多多設置互動環節，來鍛煉學生的口語和交際能力。英語教師也可以在課堂上多多設施一些創意小環節，比如一分鐘英語演講和對話表演等等。對于內容的設計隨意性很強，學生們可以自由發揮，這樣學生學習起來會更有興趣。比如，在語法“too…to…”的教學當中，語法的學習本來就難記枯燥，學生在學習時也不能和實際很好的聯系起來，學生失去學習興趣，從而導致學習效率不高。一旦發生這種問題，教師就要在上課之前對教學的全部內容進行反思，結合知識點，找出教材中的不足，自己制作教學方面的動畫，模擬生活中的場景，比如：A：Can you help me take this table？ B： sure. But I am sorry. It is too big for me to move it.[2]多多列舉這類與生活相關的句子，既可以幫助學生更好的掌握本節課程所學的而只是，還可以方便學生在日常中的運用。

三、創建情境教學，激發學生自主探究能力

學生能否很好的接受并學習英語知識，很大程度上都取決于學生是否具有學習興趣，這也是自主學習的重要推動力。一旦形成了一種學習興趣，學生的想象力、和思維能力都會得到鍛煉。而設置教學情境就是一個讓學生們完成自主學習的好方法，英語教師可以結合實際的教學情況，再讓學生們自行設計相關情境。

比如，在進行情態動詞has/have to和must的學習時[3]，教師就先將兩個單詞進行詳細講解，然后就可以引入一個適當的情境，將學生自主探究的興趣激發出來。Lily didnt do her homework last night， and she was criticized by the teacher today.學生在了解了has/have to表示客觀，must表示主觀之后，教師就可以讓學生利用兩個詞組進行評述，學生就會說：She must do her homework last night，but she didn't.Now， she has to be criticized by teacher. 此種教學模式能夠對學生的學習欲望形成一種非常好的激發，學生一旦對學習產生了興趣，不僅能提高學習的效果，更能讓學生培養良好的思維探究能力，促進自主學習的發展。教師在設置此種教學主題后，也充分調動學生的學習積極性和主動性，活躍課堂氛圍。

總結

在我國教學體制不斷深化的過程中，教學改革勢在必行，對于教學模式，還會繼續發展和完善，對于本文討論的自主學習也只是高中英語教育模式的一種，希望可以最大程度上提高學生們的學習效率和主觀的能動性。在改革的基礎上如果教師可以改變成績至上的觀念和束縛，那么效果可能會更好，希望這種模式可以幫助教師和學生共同提高教學和學習的水平。教育人也會一直為學生更好地學習所一直努力。

參考文獻

[1]宋萍萍.自主、合作、探究式學習在高中英語課堂教學中的應用[J].新西部：理論版， 2014（8）：160-160.

[2]陳婷婷.營造氛圍，發展技能--在高中英語閱讀教學中運用“自主體驗式”學習的實踐[J].考試周刊， 2015（59）：98-98.

[3]徐偉艷.金利玲.高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2015（7）：62-62.