高中物理高效課堂教學模式的轉變

蔡成慧

摘 要： 隨著素質教育的不斷推行和新課程改革的不斷深入，構建優質高效的高中物理課堂已成為越來越多教育者共同關心的問題。在轉變教學模式的過程中，很多教育者從自身做起，與時俱進地對自身的教學理念和教學方法進行了改革與創新，為構建優質高效的高中物理課堂貢獻了自己的智慧與力量。本文就此展開討論，分析了構建高中物理高效課堂的意義以及高中物理課堂的現狀，探究了高中物理高效課堂教學模式的創新思路，并就如何落實高中物理高效課堂教學給出了策略，希望能夠為我國廣大高中物理教育者提供幫助，在全面提高我國廣大高中生的物理成績的同時，推動我國教育事業的發展。

關鍵詞：高中物理 高效課堂 教學模式 教學實效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0096-02

教育是培養人才的最佳途徑，而學校是落實教育培養學生綜合素質的最佳場所。因此，采取有效的措施構建優質高效的課堂是任何時代都需要重視的問題。物理一直都是社會和學校關注的重點，而對于要參與高考的高中生來說，就更是重中之重。然而就現階段我國高中物理教學來說，教學情況不容人樂觀。改變傳統的高中物理教學模式，提高高中物理課堂教育的實效性，已經成為現階段一個緊迫且重要的任務。

一、構建高中物理高效課堂的重要意義

高中物理是學生高中階段一門必修課程，不僅影響著學生物理素養的發展，更是學生能否進入更高學府學習的依據。然而受到學生自身條件以及物理知識特殊性的制約，學生的物理成績往往表現出極大的差距，也正是這一現狀使得我國高中物理教育一直深受社會各界的詬病。因此，改革傳統教學方法，建立高效高中物理課堂，提升教學質量有著極其深遠的現實意義。其次，高中物理高效課堂的建立與當代初等教育的總綱相適應，因此這一舉措可以認為是一種時代的必然。想要建立高中物理高效課堂，教育相關的各方需要敢于打破自身的傳統思想，用新的思維創設新的教學模式?，F階段，我國高中物理高效課堂的建設還處在探索階段，如果這一舉措能夠獲得成功，相信其中涉及的經驗、辦法也能促使其他科目獲益。

二、高中物理課堂教學的現狀

物理是一門強實踐性的課程，對學生的發展意義巨大。然而受傳統教育教學思想的影響，我國的高中物理教學一直被束縛在一種機械的、填鴨式的、灌輸式的教學模式中，課堂上，學生無需動腦，被動的接受教師已經整理好的知識點，學習的過程變成了單調、枯燥的記憶。學生無法對課堂產生興趣，也不愿意花費時間、精力去探究知識，不僅影響了學習物理的興趣，更不利于物理教育發揮自身應有的作用。因為學生不愿意參與教學，甚至因成績不佳而"敵視"物理教育者，學習成績越來越差，長久之后極容易陷入"學習怪圈"，不僅影響自身發展，阻礙了物理教育實效性的提升，對教育事業的發展也極為不利。

三、高中物理高效課堂教學模式的探索

1.轉變教學理念，創新教學模式

教師要改變傳統的教學理念，要學會與時俱進，在轉變教學模式的過程中，很多教育者從自身做起，與時俱進地對自身的教學理念和教學方法進行了改革與創新，為構建優質高效的高中物理課堂貢獻了自己的智慧與力量。高效課堂的提出，對某些中學教師來說無異于當頭棒喝，尋找高效的物理教學，是他們值得思考的話題，物理課堂的單一化、壟斷化以及教師過分的依賴課本等都不利于學生對知識的掌握，與高效課堂更是背道而馳。

2.以學生為中心，創設教學情境

在高中物理高效課堂中，老師應該是教學的主導，學生應該是學習的主體。教育者的任務不再是灌輸知識，而應該是合理的引導學生自主學習。傳統的"師者為大"思想必須被摒棄，教學工作要以學生為本，主導與主體這兩者應處在同等的地位上，只有讓學生敢于發言、積極發言，才能營造良好的教學氛圍。互動是高效物理課堂中不可缺少的環節，教師要引導學生積極發言，鼓勵學生積極參與到互動的過程中，在互動中了解學生對知識的掌握程度，以便更好的調整、變更自身的教學計劃，以實現提高學生學習效率的終極目標。例如，在高中物理課堂上，教育者在落實完某一個物理知識點的講解工作之后，可以用與知識點相關的事例，為學生創設教學情境，在更為真實的模擬情境中，幫助學生鞏固知識加深印象，繼而實現培養學生興趣，提升教育實效的終極目標。

3.打造良好學習氛圍，優化教學

高中課堂設置的時間非常有限，僅僅為45分鐘，而在這有限的45分鐘，誰也無法保證學生能夠由始至終都處在一種高度緊張、集中的狀態中，因此，高中物理高效課堂建設的應從提高學生的學習效率出發。教育者應重視課堂氛圍，利用多種手段活化氣氛，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，繼而保證教學質量，建設高效高中物理課堂。例如，善用課前時間開展與課堂教學內容相關的有趣的游戲，幫助學生課前熱身；在課堂教學時間內、學生已經難以集中精力的時候，善用生活中的與教學內容相關的、學生感興趣的實例，組織學生用較少的時間對之分析；用語言鼓勵學生，激發學生學習物理的斗志等都能夠取得很好的效果。

四、高中物理高效課堂教學的落實步驟

1.精心準備

高效的高中物理課堂立足于精準地把握教學內容和教學學情，因此教育者需要在課前精心準備。明確在教學工作中自己應該教什么，學生該學什么，教學想要實現怎樣的目標，又要培養學生怎樣的能力等等問題。雖然與其他階段的學生相比，高中生的思維得到了一定的發展，但總的來說，這種所謂的發展還不夠全面、成熟，加之物理學科比較特殊，包含了很多抽象的理論和概念，學生沒有辦法快速地理解和掌握。因此，教育者應充分考慮實際情況，在落實教育之前充足準備，將課上抽象的內容與學生的實際生活相聯系，進而幫助學生更好地理解抽象知識創造條件。在分析教材內容的時候，教育者應敢于打破傳統教育思想，不僅僅幫助學生分析教材體系以及知識結構，更要能夠利用此途徑優化自身的教學方法，提升自身的教學水平。首先，備教材。重組教材內容，轉化抽象知識為符合高中生認知水平的知識。為保證課堂的高效，教育者應保證教學內容的有效，深入的剖析教學的重點和難點，合理調整教材結構，在落實教學時更應有所側重。其次，備學生。學生的參與性是高效課堂的保證，因此教育者還應思考如何激發學生的學習興趣，促使學生積極參與教學活動。合理化教學內容，多樣化落實教學任務可以有效地活躍課堂氣氛，一旦學生在課堂活動中有所收獲，那么高效課堂也就有了保障。例如，在分析某同學站在傾角為θ的電梯上，隨電梯一起以加速度a勻加速向斜下方運動時所受摩擦力和支持力時，教育者可以先和學生分析該同學加速度沿水平和豎直方向的分量，再分析重力、支持力、靜摩擦力并構建平衡公式（水平：，引發學生自主探討物體運動狀態分析時可以先分解加速度再來受力分析列平衡方程，不僅落實了教學工作的"授之以魚"，更向學生"授之以漁"，學生們深入的理解了運動和力的關系，思維得以拓寬，更為其后續更好的思索物理夯實了基礎。

2.科學設計

物理教學科學設計的重點在于創設物理情境，教育者在落實教學的過程中應合理地運用多種教學手段，幫助學生再現"物理的發生環境"，進而幫助學生將抽象的知識轉化為具象的感知，利用更為真實的模擬場景，幫助學生體驗物理，激發學生的學習熱情，進而實現培養學生物理思維以及物理創新能力的最終目標。就現階段的實際情況來說，物理高效課堂中創設的問題情境主要包括如下幾種：第一，語言問題情境。語言問題情境的創設利用與學生日常生活相關的事例或是與學生所學知識相關的某些問題完成。例如，摩擦是阻力，那么為運動員穿上一雙"沒有阻力"的鞋子，是不是就可以加快運動員的奔跑速度？利用這樣的問題情境激發學生積極思考的欲望，學生參與課堂活動的熱情被點燃，高效課堂的建立也將不再是困難。第二，以實驗創問題情境。第三，利用其他教具創設問題情境。當然，教無常法，學無常態，問題情境的創設也絕不僅僅只有上述3種，教育者只要保證以"激趣設疑，疑能生趣"為思想改革傳統教學，激發學生思考，幫助學生解決問題，那么所創造出的問題情境就是科學有效的。物理是自然學科的一種，包含了說不完、道不盡的知識，因而也包含了數不清、用不竭的問題，教育者應予以重視，合理的利用問題為學生創設情境，相信能夠收獲意想不到的教學效果。例如，高中物理中常常會涉及電路圖問題，很多卻又不是以"常規電路圖"的模式出現，而是將電路圖與學生的生活實踐有機結合了起來，面對這種問題，學生往往會措手不及。例如在求解"給額定功率60W、額定電壓220V的白熾燈加矩形波的電壓使之正常發光的電壓U接近多少數值"，教育者可以有意識的組織課堂實驗，給予學生相關器材，讓學生親自動手嘗試連接電路，并"眼見為實"的看到電壓值。利用手動實驗的辦法，不僅提升了學生的物理學習興趣，更彌補了傳統物理教育缺乏實踐性的弊病，物理教學的質量自然得以保障。

3.善用"新"法

3.1建立合作制度，打造興趣小組學習模式

我國人口眾多，在教育方面一直采取的是大班教學的模式，一個老師同時教授幾十甚至上百的學生，教育者精力有限，難以面面俱到的照顧到每一個學生，這也就使得差等生的輔導、教育 成為一直困擾教育者的大問題。物理興趣小組的建立建議可以有效的改善這種問題，對于打造高效物理課堂也能產生積極意義。在這種教育模式下，教育者在完成自身教學任務之后給予學生充裕的時間，讓學生利用討論等形式互相探討，讓優等生能夠幫助差等生，不僅鞏固了優等生的知識體系，強化了他們對知識的理解，更提升了差等生對知識的理解與吸收，培養了良好的同學關系，融洽的班級氣氛，對于學生團隊協作能力的培養更有著非常大的幫助作用。例如，在處理"追擊相遇問題"時常會遇到如下題型：某汽車以3m/s2的加速度向前行駛，一自行車以6m/s 的速度勻速行駛，求問汽車追上自行車前多長時間兩車相距最遠，此時距離是多少？因為這類問題的解法并不唯一，因此，教育者可以為學生提供一種解題思路所以 后引導學生開展小組探究模式嘗試著利用其它途徑解題，如能否利用數學極值解決問題 因為當時存在極值，也因此

或是利用相對運動、圖像解題法等等。再例如，在教學工作教育場強計算時，當遭遇如下問題：如圖1示，一均質細長絕緣棒，均勻帶電，棒內一點 距左端距離d，在棒右側軸線上存在一點 距右端距離也為d，試求兩點間最大場強點。

在解決此問題的時候，教育者可以利用多媒體畫圖，采取局限性割補法幫助學生解題（如圖2 示）

圖2 局限性割補法

還可以采取物理建模（極限思維法、對稱性）或是數學建模方法（物理函數規律）：

令 則：

繼而得出 。

物理教學善用多樣的解題方法可以有效的開闊學生視野，加深學生對知識點的理解，繼而有效提高教學效果，實現了打造高效物理課堂的終極目標。

3.2創新教學方法，建立優質教學結構

二十一世紀是科技生產力時代，科技已經深入到人們生產、生活的各個領域，并使之產生了深刻的變革?，F階段的教學條件已經遠遠的超越了早期的教學條件，科技在教育領域的滲透使得早期難以企及的"昂貴的"教學儀器得以普及，不可計數的輔助教材以及計算機軟件更為高中物理高效教學的建立提供了必要的保障。因此，在建立高效高中物理課堂的時候，教育者應敢于改變自身的教學方法，建立新的教學結構，剔除傳統教學中與時代發展不匹配的部分，科學的利用現代化手段。例如，在"求證斜面滑落小球哪條路徑最早到達終點"時，學生易受"直線距離最短"思想的影響， 繼而認為三角形斜面邊上滑落的小球速度最快，這時候教育者可以在網上找尋相關的動態圖片幫助學生快速的在頭腦中突破時間和空間的局限，建立正確的思想認知，利用形、聲、色直接付諸于學生感官，開闊學生的視野，加深學生對知識的理解，繼而有效提高教學效果，實現打造高效物理課堂的終極目標。

結束語

現階段，人們對高中教育越來越重視。物理作為高中教育過程中最為重要的科目之一，一直被社會各界關注。傳統的物理教育模式難以匹配現階段的教學需求，教學效果也難盡如人意。建立高中物理高效課堂已經成為現階段一個緊迫且重要的任務。在具體落實的時候，教育者應充分考慮實際情況，采取有效的措施革新自身的教學思想，用全新的教學模式激發學生學習的欲望，使學生愿意為學好物理而探索，相信一定能夠收獲令人滿意的教學效果。

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