農(nóng)村幼兒園保育員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究

徐小麗

【摘 要】 多年來，幼兒園的保育員就是被定位在負責(zé)照料幼兒生活、保證幼兒身體健康的阿姨。隨著社會對于健康的認識，已從簡單的身體無病狀態(tài)提升為身體上、心理上和社會適應(yīng)上的健康狀態(tài)。保育員作為每天和幼兒相處時間最長的人，是幼兒依賴的人，更應(yīng)是給予幼兒各種知識和生活經(jīng)驗的人。幼兒園的保育內(nèi)涵不斷擴大，對保育員的觀念和知識結(jié)構(gòu)提出了更新的要求。本文研究結(jié)果認為目前保育員隊伍存在：整體素質(zhì)有待提高，工作內(nèi)容繁瑣且方法有待改進以及幼兒家長對保育員缺少應(yīng)有的尊重等問題。在對策上本文提出了公開招聘、擇優(yōu)錄用，更新觀念、提高意識，強化學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及突出一日工作中強化保教意識等。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；保育員；隊伍建設(shè)

一、問題的提出

早在教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就明確指出：“保教并重，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”《指南》對保育員的角色定位面臨著新的思考，保育員的工作技能更是面臨著新的挑戰(zhàn)，因為，幼兒園的保育和教育各有自己的主要功能，但并不是截然分開的，教育中包含了保育的部分，保育中也滲透著教育的內(nèi)容。近年來，我們實行了一系列的措施，全面加強保育隊伍的整體素質(zhì)建設(shè)。長期以來，幼兒園的工作重心以教學(xué)為主，很少開展保育研究。不少人認為當(dāng)好保育員關(guān)鍵是要有愛心，不需要經(jīng)過專門的培訓(xùn)和教育，也不需要專門的知識和技術(shù)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“保育員也是教育工作者，其行為同樣對幼兒具有潛移默化的影響。保育員應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中的各個環(huán)節(jié)實施教育，與教師密切配合，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。”這些都足可以說明幼兒園在推進素質(zhì)教育、提高保教質(zhì)量的過程中，保育員在教育、保育及兒童發(fā)展中的作用和地位。可多年來，保育員在幼兒園扮演的是“衛(wèi)生員”的角色，專門照顧幼兒的飲食起居和環(huán)境衛(wèi)生，不少保育員簡單把自己的工作職責(zé)理解為生活護理，只關(guān)注物，不關(guān)注人；只被動配合，不主動協(xié)作；只消極干預(yù)制止，不積極支持引導(dǎo)；在工作中“重保輕教”，缺乏對孩子心理的關(guān)注，缺少主動配合、協(xié)作教師教育的意識和行為，忽視自己對孩子的教育作用。且由于保育員都是合同工，上崗要求隨意性也大，到幼兒園當(dāng)保育員的大部分學(xué)歷層次不高，從而也造成保育員缺乏專業(yè)的認可、缺乏自信心。其實保育員每天與幼兒接觸的時間相當(dāng)長，她們的道德修養(yǎng)、保教理念及在工作中所表現(xiàn)出來的言行、態(tài)度和方法，直接對幼兒產(chǎn)生重要的影響。

某種程度上，保育員對幼兒的教育影響不亞于教師對幼兒的影響，她們應(yīng)當(dāng)成為幼兒園中重要的教育者，使教育和保育密切聯(lián)系，在一日活動中做到“保”中有“教”“教”中有“保”。

二、保育員素質(zhì)及現(xiàn)狀分析

（一）保育員整體素質(zhì)有待提高

作為農(nóng)村幼兒園，我園也是較早引進保育員的一所農(nóng)村幼兒園。這些保育員是由本園自行招聘的，文化層次不高，她們多數(shù)沒有幼教專業(yè)知識，對于幼兒的心理特點、幼兒的需求從未有過深層次的思考。她們把自己的工作定位為“保姆”、“衛(wèi)生員”。在她們的眼里，只要做好班級的衛(wèi)生工作，幫助教師把飯、菜分發(fā)完畢，讓孩子能吃完一份飯菜，保證看好幼兒的午睡，保證幼兒在園的衛(wèi)生與安全就足夠。因此，加強保育員隊伍建設(shè)，提高保育員素質(zhì)迫在眉睫，這既是保育員工作的需要更是孩子的需要。

（二）保育員工作繁瑣，工作方法有待改進

保育員在日常工作中缺乏對孩子的教育意識，客觀上的原因是工作時間太緊，她不可能有充裕的時間去培養(yǎng)幼兒的自理能力，只能包辦代替算了。盡管保育員對很繁瑣的日常生活事務(wù)大都能夠有計劃的、任勞任怨的做好，但仍暴露出了一些問題：如工作方法不當(dāng)、在某些問題的處理上信心不足等。這主要是因為缺乏對幼兒心理活動、認知特點的了解，使她們在與幼兒交往的過程中，語言很少，甚至由于考慮到時間很緊，而對幼兒的生活包辦代替。在處理一些生活細節(jié)問題時，出發(fā)點通常是她們自己如何方便做事，而不會去考慮幼兒的需求。

（三）家長對保育員缺少應(yīng)有的尊重

多數(shù)保育員認為家長通常都是把她們定位在保姆的位置上，并且只“相信老師，對她們的工作不信任”。對此，保育員表現(xiàn)出了對保育工作片面的認識，但同時也很無奈。正是因為這種不太和諧的關(guān)系，使得保育員與家長之間缺少交流。這一方面影響了保育工作更好的開展，另一方面家長的錯誤認識也會影響到保育員對自身工作的正確定位，阻礙了保育員以幼兒園重要教育者的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

總體來看，保育員的素質(zhì)和工作水平都是有待提高的，這除了她們自身原因之外，也與保育員待遇低、社會地位不高、家長不信任等客觀因素緊密相關(guān)。為提高保育員的素質(zhì)與工作水平，我們認為應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立全面保育觀；應(yīng)提高上崗門檻，穩(wěn)定保育隊伍。

三、我園保育員隊伍建設(shè)的初步嘗試

（一）公開招聘，擇優(yōu)錄用，提高人員素質(zhì)

幼兒園的保育和教育有著同等重要的地位和作用。二者相互聯(lián)系，互相滲透，共同推動幼兒園保教工作的發(fā)展。而要提高保教質(zhì)量，順應(yīng)課程改革的新需求，首先必須改善和提高保育員隊伍的素質(zhì)。

目前，幼兒園普遍存在著保育員隊伍文化素質(zhì)不高，年齡偏大的問題。要改變這種現(xiàn)狀，僅靠崗位培訓(xùn)是不夠的，更重要的是必須把好保育員的“入口關(guān)”。因此，我園在選擇保育員時，堅持先公開報名，后擇優(yōu)錄用的原則，選挑學(xué)歷、年齡、能力都合適的保育員，最大限度地吸收那些熱愛幼兒教育工作的優(yōu)秀女青年來園擔(dān)任保育工作，從源頭上保證保育員的質(zhì)量。公開招聘制的推行，充分體現(xiàn)了擇優(yōu)上崗的原則，不斷促進保育員隊伍素質(zhì)的優(yōu)化和提升，更好地適應(yīng)幼兒園改革和發(fā)展的需求。

（二）更新觀念，提高保育促教的意識

我園的保育工作堅持“以養(yǎng)為主，保教并重”的原則，要求保育員不僅為幼兒提供健康、舒適、安全的生活環(huán)境，更應(yīng)把教育幼兒納入職責(zé)范疇，幫助幼兒養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，形成積極、合理的生活態(tài)度和生活方式，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

為提高保育員的參教能力，轉(zhuǎn)變她們的保教觀念，我們定期召開保育員例會，組織她們學(xué)習(xí)專業(yè)理論、相關(guān)技能技巧及優(yōu)秀經(jīng)驗文章，如學(xué)習(xí)《保育員應(yīng)知應(yīng)會》等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，保育員認識到新時期自己工作的特點，知道自己作為一名保育員，僅僅做好衛(wèi)生消毒工作是遠遠不夠的，自己在做好衛(wèi)生消毒工作的同時，還應(yīng)積極參與班級一日活動各個環(huán)節(jié)的教育與管理。例如，在戶外、早操中，自己不應(yīng)只是一名旁觀者，一名只會收放器械的工作人員，而應(yīng)是一名能與幼兒一起玩，并能有效指導(dǎo)幼兒玩的指導(dǎo)者；在主題活動中，自己不應(yīng)只是若無其事的走動，而應(yīng)做好配合工作，在整個活動中根據(jù)教師的要求和幼兒的需要，給予幼兒一定的幫助和指導(dǎo)；在一日的生活環(huán)節(jié)中，自己的工作不應(yīng)是簡單地清洗生活用品，而是要學(xué)會了解觀察幼兒，能根據(jù)幼兒的特點并結(jié)合本班的實際情況，協(xié)助教師建立合理的生活常規(guī)。我們要求保育員去參加普通話等級考試，在幼兒面前必須使用普通話，幫助她們建立自信心，逐漸克服怕羞心理，認識到保育參與、保育促教的重要性。

（三）以學(xué)習(xí)培訓(xùn)為抓手，提高保育員的專業(yè)素質(zhì)

保育員隊伍的素質(zhì)，直接關(guān)系到幼兒園的保教質(zhì)量。為加強保育員的保教意識，提高保育員的業(yè)務(wù)能力，讓她們積極參與到幼兒園的各項活動中來，我園努力為她們營造“學(xué)”的氛圍，提供“練”的平臺。

1.創(chuàng)設(shè)“松”的環(huán)境，激發(fā)“愛”的情感

保育員工作看起來很簡單，其實要真正做好它并不是一件容易的事。在幼兒園的保育員隊伍里，每年的人事變動較大，如何讓保育員熟悉有關(guān)操作規(guī)范，認真做好本職工作，是幼兒園管理者必須考慮的一個問題。我園的做法是：以保育員一日工作規(guī)范為準(zhǔn)繩去嚴(yán)格要求她們，通過采取“定時、定點、定事、定要求”等方法，讓她們知道如何有效、有序地把一日工作做好、做細、做到位。如對“杯、巾”的消毒，我們要求她們在規(guī)定的時間、地點里按要求認真完成。但在檢查時我們發(fā)現(xiàn)，有的保育員工作思路紊亂，早晨入園后不能馬上將口杯消毒，擦手巾沒在規(guī)定時間內(nèi)清洗，直接影響了幼兒戶外活動后的自主飲水。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我們及時讓她們調(diào)整工作思路，改進工作方法，幫助她們尋找工作的最佳點，解決了幼兒在戶外活動后的飲水問題。在工作中除了嚴(yán)格要求，我們十分注重與保育員交談、溝通，鼓勵她們大膽開展工作，讓她們明白在孩子們生活的每一個環(huán)節(jié)，她們的細心、認真及良好的工作態(tài)度，都是對幼兒愛的具體表現(xiàn)，也是其本職工作的具體要求。總之，我園力圖創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的人文環(huán)境，以激發(fā)保育員愛幼兒、愛幼兒園、愛本職工作的情感。

2.定期進行培訓(xùn)，提高理論水平

為了促進保教質(zhì)量的提高，使保育工作提升到更高層次，我園建立了保育員培訓(xùn)制度，由我園行政人員、保健老師、骨干教師組織保育員學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒心理學(xué)》《幼兒教育學(xué)》。通過學(xué)習(xí)，讓保育員了解幼教的規(guī)律，解讀幼兒的心理特點，更新觀念，提高自身的專業(yè)理論水平。

3.施行參與式培訓(xùn)，提高保育員的保教能力

參與式培訓(xùn)是我園培訓(xùn)保育員的重要方式之一。幼兒園根據(jù)保育員的實際水平，結(jié)合幼兒園保育工作實際，對保育員進行參與式培訓(xùn)。我園參與式培訓(xùn)有以下幾種做法：一是邀請小中大三個年段年級組長結(jié)合幼兒的年齡特點及自己的教學(xué)經(jīng)驗開設(shè)“如何與幼兒交流”“如何與家長溝通”的專題講座，指導(dǎo)保育員使用形象生動的幼兒語言，學(xué)習(xí)與家長溝通交流的方法。精彩的講解、生動具體的例子，一改過去簡單說教的形式，給保育員耳目一新的感覺，受到了保育員的歡迎。二是參與本園教師公開課的觀摩。為了讓保育員也能更好地了解什么是優(yōu)質(zhì)課，我們組織保育員觀摩教師的公開課，做好筆記，對照平時的教學(xué)，反思自己的行為，從中學(xué)習(xí)更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，提高保育員組織教學(xué)的能力。三是組織保育員相互觀摩。為了提高保育員的配班能力，我們邀請兩位配班能力較強的保育員開課，其他保育員進行觀摩。活動結(jié)束后，保育員就如何做好配班工作紛紛提出了許多有針對性的想法和見解，為幼兒園下一步更好地開展保教工作積聚了寶貴的經(jīng)驗。通過本次活動，有效地提升了保育員老師的教學(xué)配班能力，使各位保育員老師自身的業(yè)務(wù)水平得到了發(fā)展，通過保教結(jié)合，更好地促進幼兒身心全面健康的發(fā)展。

（四）幼兒一日生活中增強保育員的保教意識

為了提高保育工作質(zhì)量，我們制定了保育員一日工作細則，要求保育員在做好日常衛(wèi)生、消毒工作的同時，主動配合班級教師進行教育活動，參與研究制定教育目標(biāo)和活動方案，關(guān)注每個幼兒的成長過程。戶外活動、游戲活動、美術(shù)活動時，應(yīng)該在照顧好幼兒冷暖、安全的前提下，觀察幼兒的情緒，給予幼兒適宜的幫助與指導(dǎo)。日常生活中，有意識地培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自我服務(wù)能力，適時地滲透對幼兒的教育。對體弱兒給予及時的幫助與關(guān)懷，與班級教師形成一個整體，共同做好保教工作。幼兒一日生活都是教育的內(nèi)容，都具有保育與教育的意義。《指南》指出“一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實與展現(xiàn)的經(jīng)歷。”引導(dǎo)保育員做教育的有心人、做幼兒的知心朋友，全面增強保育員的保教意識。

1.做教育的有心人

從來園一直到離園，與幼兒接觸最頻繁的是保育員。應(yīng)該引導(dǎo)保育員關(guān)注幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，抓住日常生活中一切有價值的教育因素，配合班級教師對幼兒進行教育，做教育的有心人。例如：在接待入園時注意對幼兒進行禮貌教育；在盥洗室，協(xié)助教師培養(yǎng)幼兒正確的洗手方法，教育幼兒節(jié)約用水；在進餐時協(xié)助教師培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣，提醒幼兒不挑食、不浪費糧食、保持桌面和衣服的干凈、專心吃飯等；在午睡時協(xié)助教師教會幼兒穿脫和折疊衣服，培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣；在游戲活動時，配合教師準(zhǔn)備游戲場地和玩具材料，配合教師在游戲中觀察幼兒，有針對性地給以幫助和教育；在教育活動中根據(jù)不同教育活動的需要，配合教師做好準(zhǔn)備工作，在活動進行中觀察幼兒的身體、情緒及參與活動的情況，必要時給予個別照料，在幼兒進行操作活動時，按教師的要求進行幫助和鼓勵，教育活動結(jié)束后協(xié)助教師整理環(huán)境等，這些都是保育員應(yīng)該做到的。

2.做幼兒的知心朋友

由于教師忙于集中教學(xué)，生活方面的照顧經(jīng)常就由保育員來完成。家長也習(xí)慣有事情總是交代保育員，久而久之，保育員與家長、孩子之間的交流會很多。孩子也覺得和保育員在一起沒有距離，保育員與幼兒的溝通變得很自然。尤其是小班新入園的孩子，非常依賴保育員，她走到哪里有的孩子就跟到哪里。因此，我園要求保育員在一日生活環(huán)節(jié)中要經(jīng)常與個別幼兒進行有效交流，了解幼兒的所思所想所為，成為幼兒可以依賴的朋友。在寬松平等的氛圍中，幼兒更加大膽地袒露心聲，展示自我，為保育員的觀察指導(dǎo)提供了真實的信息，民主、平等、和諧關(guān)系的建立為保育員的助教活動打下了良好的基礎(chǔ)。

3.做記錄的實踐者

我園注意引導(dǎo)保育員以一日生活環(huán)節(jié)為線索，在周而復(fù)始看似繁瑣的保育常規(guī)工作中做有心人，進行觀察記錄，找尋教育契機，努力將教育目標(biāo)滲透在幼兒一日生活中。

幼兒在幼兒園里生活，幼兒教育工作者應(yīng)從小培養(yǎng)他們良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣，使之終身受益。保育員平時有意識地組織幼兒抹桌椅、洗毛巾等，在簡單的勞動中讓幼兒初步掌握勞動的技能和生活經(jīng)驗，讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做，還發(fā)展了幼兒關(guān)心別人、幫助別人的良好品質(zhì)，更能讓他們學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)，為將來成功走向社會壘下一塊堅實的基石。

（五）開展業(yè)務(wù)競賽和形式多樣的觀摩活動

為提高保育員的工作積極性，提供她們展示自身才能的機會，幼兒園開展了專題沙龍活動，把自己在最近工作中遇到的困惑提出來，大家討論以尋求最佳的解決辦法，提供工作中的心得與經(jīng)驗讓大家借鑒。組織各種競賽活動，如：衛(wèi)生保健知識問答、講故事、手工比賽、縫被、鋪床競賽、美術(shù)活動觀摩、一日全程跟蹤觀摩等活動。活動前，制定出詳細的評估標(biāo)準(zhǔn)和活動細則，由評委進行當(dāng)場評析，并給優(yōu)秀者一定的物質(zhì)獎勵，這樣既不斷調(diào)動保育員的工作積極性，又提供了一個保育員之間相互學(xué)習(xí)的機會，形成了積極向上、努力進取、共同進步的良好工作氛圍。各類競賽活動中涌現(xiàn)出保育員這一群體中從未被發(fā)現(xiàn)過的閃光點，部分保育員組織的活動絲毫不遜色于專業(yè)教師。

（六）建立科學(xué)有效的月考核制度

為了加強幼兒園保育工作評價的規(guī)范，我園制定了科學(xué)有效的保育員工作月考核制度，考核內(nèi)容主要有一日保育規(guī)范操作、班級清潔衛(wèi)生及消毒、配合教學(xué)活動情況以及幼兒習(xí)慣培養(yǎng)等四大塊內(nèi)容。同時，我們堅持月考核同時，每學(xué)期期末再考核一次。采取民主測評的方式進行，分滿意、基本滿意和不滿意來進行民主測評。幼兒園根據(jù)滿意度來評出優(yōu)秀、良好、合格、基本合格和不合格的考核等次。

四、收獲與體會

我園正逐步形成了一支團結(jié)向上、勇于實踐、樂于奉獻的保育員隊伍，全體保育員在各方面素質(zhì)均有了較大的改觀，深受園領(lǐng)導(dǎo)、同事及幼兒家長的普遍好評，為我園實施《指南》精神提供了有力保障。

（一）思想觀念上的更新

通過學(xué)習(xí)，保育員糾正了安于現(xiàn)狀的錯誤認識，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，增強了自我提高的愿望，大家都意識到不努力提高，跟不上時代將被淘汰，并深刻地認識到每個接觸幼兒的人都是教育者。

（二）教育觀念上的更新

保育員從關(guān)注“物”到關(guān)注“人”，增進了交流，提高了認識；從教育的“旁觀者”到教育的“參與者”，從“傳授者、維持者、調(diào)節(jié)者”的角色轉(zhuǎn)換為幼兒活動中的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。保育員能認識到：促進幼兒身心健康既是幼兒教育的根本目的，也是幼兒健康教育的終極目標(biāo)；幼兒健康教育既包含身體健康教育，也包含心理健康教育；保教結(jié)合，不僅要照顧到幼兒的“身”，而且要照顧到幼兒的“心”。

（三）參教能力的提高

保育員的觀察能力、指導(dǎo)能力、與幼兒和家長互動能力、真實評價幼兒能力及反思能力等都得到了鍛煉與提高。保育員在不斷的學(xué)習(xí)和探討中，逐漸掌握了幼兒心理衛(wèi)生與社會適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)方法，逐漸完成了保育工作重心由身體向心理和社會方面的轉(zhuǎn)變與擴展。但是，由于現(xiàn)有保育員隊伍素質(zhì)的局限，她們還不能真正貫徹與領(lǐng)會幼教改革的精神。今后還需要保育員不斷學(xué)習(xí)，真正關(guān)注幼兒的身心健康，做教師的好幫手。

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