讓現(xiàn)代教育資源在高中英語語法教學中開花

摘" 要：語法是高中英語課程教學中的重要組成部分，也是學生需要掌握的基礎英語知識。隨著電子信息技術的不斷發(fā)展，當前社會的主要發(fā)展趨勢是信息化，如何在信息化的背景下應用現(xiàn)代教學資源，實現(xiàn)高中英語語法知識教學效果的優(yōu)化，也成為教師思考的關鍵性問題。基于此，筆者從自身高中英語語法知識的實踐教學經(jīng)驗出發(fā)，提出一系列應用現(xiàn)代教學資源開展高中英語語法教學的策略，希望能夠與其他英語教師一同探討這一問題。

關鍵詞：高中英語" 語法" 微課教學" 即時通訊" 多媒體

英語語法知識是否有效教學，對學生的整體英語水平具有影響。在當前信息化的背景下開展高中英語語法知識的教學，教師可以使用微課、微信、多媒體等多種形式，促進語法知識的教學，從而提高語法課程的教學效果。

一、利用微課教學，提高語法教學效率

微課具有“短小精悍”的特點，這也是教師偏愛應用微課的原因。在開展高中英語語法知識教學的過程中，教師能夠應用微課的形式，將語法知識濃縮在微課視頻當中，引導學生在對語法微課視頻的自主觀看中，提高對語法知識的理解和認知，從而促進英語語法知識的教學。

例如，在開展“非謂語動詞”這節(jié)課的教學中，教師就可以應用微課的形式來進行語法教學模式的優(yōu)化。在課下，教師將非謂語動詞中的“動詞不定式”“動名詞”以及“分詞”等內容壓縮在一節(jié)時長為二十分鐘左右的微課視頻當中，與當前高中生對語法知識的認知特點相適應。之后，教師將制作好的微課視頻投放在“騰訊課堂”等互聯(lián)網(wǎng)公共空間當中，引導學生通過網(wǎng)絡檢索的形式，找到教師所制作的微課視頻，并進行自主觀看，從而在教師正式開始教學非謂語動詞這部分的語法知識之前，就對“動詞不定式”“動名詞”以及“分詞”等內容有所認知。在教師課堂教學“非謂語動詞”時，學生因為已經(jīng)對這部分內容有所了解，因此能夠快速理解教師所教授的內容，從而實現(xiàn)非謂語動詞這部分語法知識的高效教學。不難看出，在開展高中英語語法知識教學的過程中，教師能夠利用微課的形式實現(xiàn)語法知識教學模式的優(yōu)化，從而提高語法知識的教學效果。

二、利用即時通訊，搭建師生溝通渠道

移動終端技術的不斷發(fā)展，突破了傳統(tǒng)人們之間的交往形式，能夠實現(xiàn)遠距離的信息即時傳遞。在開展高中英語語法知識教學的過程中，教師也可以應用現(xiàn)代即時通訊技術，構建教師與學生之間的溝通渠道，促進語法知識的有效教學。

例如，在進行“虛擬語氣”等語法知識的教學中，教師就可以應用現(xiàn)代即時通訊中的微信，構建教師與學生之間的溝通渠道，從而促進教學效果的優(yōu)化。在課下，教師向學生布置“預習虛擬語氣的含義，并初步學習幾種句式結構中的虛擬語氣”的作業(yè)，并通過微信傳達給學生，使得全體學生能夠在課下的同一時間接收到教師所布置的預習作業(yè)。之后，學生按照教師布置的作業(yè)，對虛擬語氣的英語語法知識進行自主預習，并在預習完成之后，將預習的效果，以及自己對虛擬語氣的不解之處等內容通過微信傳達給教師，從而使得教師能夠在正式教學虛擬語氣的語法知識之前，就對學生的學習實況有所認知，并且能夠根據(jù)學生的實際情況進行教學計劃的安排，提高虛擬語氣這節(jié)語法知識的教學效果。顯而易見，在開展高中英語語法知識教學的過程中，教師能夠利用即時通訊構建教師與學生之間的溝通渠道，從而及時了解學生的學習實況，提高英語語法知識的教學效果。

三、利用多媒體技術，優(yōu)化語法教學過程

多媒體是最早的信息技術與課堂進行融合的形式，在開展高中英語語法知識教學的過程中，教師能夠利用多媒體的多樣形式，進行語法知識的多樣展示，從而優(yōu)化語法知識的教學過程，提高英語語法的教學效果。

例如，在開展“情態(tài)動詞”這節(jié)語法知識的教學中，教師就可以應用多媒體的多樣形式，優(yōu)化語法教學的過程。在課堂的開始，教師先使用框架圖的形式，在投影當中展示有關情態(tài)動詞語法的知識點，從而使學生能夠從整體上認知情態(tài)動詞的語法知識，并且初步認識情態(tài)動詞的知識點，更好地掌握情態(tài)動詞這節(jié)課的教學節(jié)奏;之后，教師按照框架圖中的鏈接，進行情態(tài)動詞知識點的講解，使學生針對每一個情態(tài)動詞的知識點進行細化學習，同時，在每一個知識點當中，都有基礎內涵與例句和習題進行組成，使得學生在學習基礎的情態(tài)動詞語法知識中，能夠進一步提高對該語法知識的運用能力，實現(xiàn)情態(tài)動詞語法知識的高效教學。顯然，在開展高中英語語法知識教學的過程中，教師能夠利用多媒體的多樣形式進行語法知識的展示，從而深化學生對語法知識的認知，提高語法課程的教學效果。

總而言之，技術的發(fā)展帶來了教育手段的優(yōu)化，在開展高中英語語法知識教學的過程中，教師可以應用多種現(xiàn)代教學資源，實現(xiàn)語法教學效果的優(yōu)化，從而提高學生對語法知識的認知。

參考文獻

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