鄉(xiāng)土案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

李發(fā)志

摘要：本文用學(xué)生熟知并感興趣的南京本地秦淮河作為案例，探究水循環(huán)的過程及意義，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、提出探究思路、搜集相關(guān)信息、提出看法或解決問題。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土案例；應(yīng)用；高中地理

水循環(huán)是地球上最基本的地理現(xiàn)象，將地球上四大圈層聯(lián)系在一起，形成一個(gè)有機(jī)整體，深刻影響著地理環(huán)境。人類無時(shí)無刻地影響水循環(huán)，水循環(huán)也深刻地影響著人類的可持續(xù)發(fā)展，因此本課在地理課程中的地位極高。基于此，學(xué)習(xí)本課需重點(diǎn)掌握如下內(nèi)容：陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系、水循環(huán)的地理意義、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響、人類對(duì)待水循環(huán)的態(tài)度。

一、收集地理素材

根據(jù)本課需要，收集如表1的素材。其中圖片資料如圖1秦淮河流域地形、水系圖，圖2 秦淮河各段照片，圖3赤山湖衛(wèi)星照片。文字資料如秦淮河歷史水位變化情況、秦淮水患資料、赤山湖面積變遷、赤山湖國家濕地公園介紹等。

二、設(shè)置課堂問題

鄉(xiāng)土案例課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中問題是主線，由易到難、由淺入深的問題可引導(dǎo)學(xué)生不斷思考探究，以達(dá)到教學(xué)目的。問題的設(shè)置尤為重要，應(yīng)由師生共同完成。學(xué)生在科學(xué)考察調(diào)研過程中可能會(huì)對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，發(fā)現(xiàn)并提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”問題不僅是探究學(xué)習(xí)的開端，也是教學(xué)活動(dòng)的主線。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，是學(xué)生吸收知識(shí)、鍛煉思維能力的前提。教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣。教師設(shè)置問題，更確切說應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生提出的問題加以增減、優(yōu)化、排序，其目的在于促使教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以達(dá)到有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。筆者根據(jù)學(xué)生提出的問題結(jié)合教學(xué)需求，課堂進(jìn)行了如表2的問題設(shè)置。

三、確保教學(xué)推進(jìn)

鄉(xiāng)土案例教學(xué)有眾多教學(xué)優(yōu)勢，但實(shí)施過程中也面臨很多困難，若能消除這些困難，必將推進(jìn)鄉(xiāng)土案例教學(xué)實(shí)施的廣度和深度。

課時(shí)安排有限。鄉(xiāng)土案例教學(xué)需要占用大量時(shí)間，不可能也沒必要每節(jié)新課都進(jìn)行，可以有針對(duì)性地選擇易操作、用時(shí)少的章節(jié)實(shí)施。這樣既不影響教學(xué)進(jìn)度，也不會(huì)改變整體課程結(jié)構(gòu)。

教師備課壓力增加。利用教材提供案例教學(xué)可以大大減輕教師備課壓力，鄉(xiāng)土案例教學(xué)需要教師投入更多時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過程中可以動(dòng)用教研組的力量分工合作，既可降低備課難度，也可實(shí)現(xiàn)資源共享和重復(fù)利用，此外對(duì)推進(jìn)教研組教科研也大有益處。

學(xué)生外出調(diào)研具有風(fēng)險(xiǎn)。由于獨(dú)生子女、社會(huì)環(huán)境等問題，家庭及社會(huì)對(duì)學(xué)生的人生安全尤為關(guān)注，學(xué)校也出于安全考慮，盡量減少學(xué)生外出活動(dòng)時(shí)間，這給鄉(xiāng)土案例教學(xué)實(shí)地調(diào)研帶來巨大阻力。可以通過一些舉措降低風(fēng)險(xiǎn)，如精心策劃并模擬活動(dòng)過程、獲得家長支持并全程參與、獲得學(xué)校支持、購買意外保險(xiǎn)等。

鄉(xiāng)土案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢不可替代，它可打破課堂教學(xué)的封閉性，使之社會(huì)化，呈現(xiàn)出開放性的學(xué)以致用的態(tài)勢，極大地激發(fā)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，激活地理課堂教學(xué)。