淺析國際合作辦學(xué)項(xiàng)目中雅思閱讀詞匯的教學(xué)策略

【摘 要】隨著全球教育國際化的發(fā)展，中外合作辦學(xué)這一辦學(xué)模式迅速在各大高校崛起，也給新形勢(shì)下的英語教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)。本文從國際合作辦學(xué)項(xiàng)目中雅思閱讀課程研究的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，淺析雅思閱讀詞匯的相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】國際合作辦學(xué)；雅思閱讀；詞匯；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0235-01

詞匯學(xué)習(xí)是雅思閱讀考試的基礎(chǔ)，也是影響雅思閱讀成績高低的一個(gè)重要因素。國際合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語閱讀教學(xué)可以說是一種全新的教學(xué)模式，需要大膽嘗試、勇于突破，使其既區(qū)別于普通的大學(xué)公共英語教學(xué)，又要區(qū)別于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的專項(xiàng)雅思應(yīng)試教育。因此，就雅思閱讀中詞匯教學(xué)而言，國際合作辦學(xué)項(xiàng)目中的雅思閱讀詞匯講授，既要兼顧學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)詞匯的擴(kuò)展，使學(xué)生的詞匯積累能夠真正靈活運(yùn)用到英語交際等實(shí)際應(yīng)用中，又要直擊雅思閱讀考試，使學(xué)生有針對(duì)性地分門別類地記憶雅思閱讀詞匯，最終順利通過雅思考試。

一、國際合作辦學(xué)項(xiàng)目中雅思閱讀詞匯學(xué)習(xí)存在的問題

（一）詞匯量匱乏，記憶單詞效率低。國際合作項(xiàng)目辦學(xué)的學(xué)生入學(xué)門檻相對(duì)較低，而他們的高考英語成績普遍不高，英語基礎(chǔ)薄弱，單詞量匱乏。因此，對(duì)于大部分學(xué)生而言，剛剛接觸雅思考試時(shí)非常迷茫，就閱讀而言，雅思閱讀的考察形式區(qū)別于國內(nèi)考試的思維，而且文章涉及面非常廣，單詞既生僻又繁雜，閱讀文章跟閱讀天書一樣。此外，學(xué)生記憶單詞的方法死板，不得要領(lǐng)，思維僅限于記憶詞形和詞義，忽略一些必要的詞匯用法、常用結(jié)構(gòu)，以及詞匯本身的情感色彩和聯(lián)想，記憶單詞效率低，而且容易遺忘。

（二）記憶單詞釋義不完整，忽略語境。很多中國學(xué)生記憶詞匯的習(xí)慣是只看重單詞本身的表面含義，往往只記住單詞的一兩個(gè)意思就覺得夠了，殊不知，在雅思閱讀中，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)單詞之前見過也背過，但是在文章中的含義卻不是之前背過的含義，這種局面很尷尬，因此，建議學(xué)生在記憶單詞，特別是核心詞匯時(shí)，一定要記憶單詞的多層含義。此外，學(xué)生往往在背單詞時(shí)忽略語境，這樣往往導(dǎo)致單詞記憶不準(zhǔn)確，連同詞的搭配和常見語境去記憶單詞一定會(huì)提高效率。

（三）不善總結(jié)，不善應(yīng)用。一方面，雅思閱讀考試的一個(gè)基本答題技巧是同義詞替換，所以在平時(shí)記憶單詞時(shí)總結(jié)歸納同義詞、反義詞特別關(guān)鍵，大多數(shù)同學(xué)不善總結(jié)，不會(huì)總結(jié)同義詞替換詞、短語及常見表達(dá)，不進(jìn)行詞匯記憶遷移，記憶單詞不成體系，無形中增加了記憶負(fù)擔(dān)。另一方面，根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，國際合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)常常比較盲目，不善應(yīng)用，即詞匯學(xué)習(xí)記憶獨(dú)立于篇章理解，詞匯背誦與實(shí)際應(yīng)用基本處于分離狀態(tài)，以至于詞匯學(xué)習(xí)在理解文章時(shí)的直接作用大打折扣。

二、國際合作辦學(xué)項(xiàng)目中雅思閱讀詞匯的教學(xué)策略

（一）體系化。首先，任何文字都有其特殊的構(gòu)詞法，英語也不例外。英文單詞一般由詞干加詞綴構(gòu)成，所以教授學(xué)生基本的構(gòu)詞法對(duì)于記憶單詞可起到事半功倍的效果。通過詞根詞綴的分析，在講授新詞匯的時(shí)候，可以讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行相關(guān)衍生詞的記憶，衍生詞都與原詞匯屬于同一分支，表現(xiàn)為詞性不同但意義相連。同時(shí)，鑒于學(xué)生的總結(jié)歸納能力有限，教師可以在日常授課的過程中，幫助學(xué)生歸納新單詞的同義詞、近義詞、派生詞、反義詞、上義詞及詞組、下義詞及詞組等，并在做題時(shí)總結(jié)閱讀定位詞、背景詞等，使學(xué)生形成良好的詞匯體系。

（二）模塊化。雅思閱讀詞匯紛繁復(fù)雜，如果學(xué)生只是去記憶單詞本身是很難完成雅思閱讀篇章的，閱讀詞匯的記憶一定要積累與單詞相關(guān)的搭配和常見短語，這是因?yàn)橛行﹩卧~在固定的詞組中會(huì)展現(xiàn)出完全不同的含義，所以，在教授學(xué)生記憶單詞時(shí)要盡可能地幫助學(xué)生收集和積累其搭配，形成模塊化記憶。在訓(xùn)練學(xué)生模塊化記憶單詞時(shí)，教師可以充分發(fā)揮想象空間，尤其在講解核心詞匯時(shí)，以詞源故事、經(jīng)典案例、由點(diǎn)及面等教學(xué)方法豐富擴(kuò)大核心詞模塊，另學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯印象深刻。在擴(kuò)充短語搭配時(shí)，可以配合造句、繞口令、歌曲等形式進(jìn)行拓展練習(xí)，使模塊化記憶生動(dòng)深刻。

（三）主題化。雅思閱讀考試的一個(gè)特點(diǎn)是話題涉及面廣，但常有話題重現(xiàn)的現(xiàn)象，例如雅思閱讀的?？嘉恼骂愋涂煞譃槠叽箢悾鹤匀画h(huán)境類、文化教育類、旅游交通類、科技類、人類發(fā)展史、動(dòng)植物類及經(jīng)濟(jì)管理類?？疾樾问蕉鄻?，文體廣泛?？梢哉f，沒有相關(guān)的背景主題詞匯的積累，想在規(guī)定時(shí)間60分鐘內(nèi)完成40道題并取得好成績絕非易事。我們目前可參考的權(quán)威書籍是劍橋委員會(huì)出版的劍橋雅思真題集，教師可以在保證學(xué)生掌握一定量的高頻詞、核心詞的基礎(chǔ)上，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)積累真題集中的主題場(chǎng)景詞匯，同時(shí)搭配國外權(quán)威的報(bào)刊雜志等補(bǔ)充閱讀材料中的詞匯進(jìn)行課外總結(jié)，圍繞某一話題形成“詞匯地圖”，形象生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。主題場(chǎng)景詞匯在閱讀中的要求是認(rèn)知即可，所以學(xué)生不必有過多的記憶負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語

閱讀詞匯教學(xué)作為備考雅思閱讀的核心，其重要性不言而喻。雅思閱讀詞匯的學(xué)習(xí)在于溫故而知新、在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、在于以科學(xué)的方法不斷堅(jiān)持，當(dāng)學(xué)生的詞匯記憶體系形成，積累的過程必將成為提升雅思閱讀成績堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)保障。

作者簡介：

冷艷麗（1987-），女，漢族，遼寧鐵嶺人，沈陽工學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院外語教研室講師，研究方向：英美文學(xué)。