高校音樂教育專業學生教學技能的培養分析

鄭文雅

【摘 要】隨著我國音樂教育不斷發展，高校對于音樂教育專業學生教學技能的培養提出了新的要求。本文結合教學實踐和相關調研內容，圍繞高校音樂教育專業學生教學技能的培養進行了相應的探索，對培養學生相關教學技能的重要性和實用性進行了分析和論述，以期進一步提升學生的教學能力。

【關鍵詞】高校；音樂；教育專業；教學技能；培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0223-02

高校設置音樂教育專業的主要培養目標就是為中小學生提供更多優秀的音樂教師人才，更好地促進他們的全面發展，使音樂教育專業的教學和中小學音樂教學的實際需求無縫銜接，使學生學有所用、活學活用，將理論運用到實踐中去。因此，高校音樂教育專業應當準確把握基礎教育的改革動向，不斷開發各種途徑，增強學生的教學水平和實踐能力，更好地為中小學音樂教育貢獻出應有的力量。筆者就此提出了一些音樂教育專業學生教學能力培養的內容和方法。

一、設置音樂專業教學法課程

學生音樂教學技能的培養應當理論聯系實踐，首先，學校應當為學生開設相關教學法的課程，幫助學生形成堅實的音樂教學理論基礎，然后再輔以鋼琴音樂教學實踐，更好地彌補傳統教學內容的欠缺，使學生在有效的時間內了解一些基本的音樂教學理論知識，能夠為未來適應中小學音樂教學工作做鋪墊。

例如：“鋼琴教學法”是一門最近開發的鋼琴教育理論課程，教學內容和效果受到了一定的好評。教師可以在高校音樂教育專業中納入此課程，有助于培養出兼具職業音樂教學知識和專業音樂技能的鋼琴教學師資隊伍，更好地提高中小學音樂教學的質量，激發學生的音樂學習興趣。鋼琴教學法課程可以根據教學實際來安排和實踐，教師可以采用集體授課，系統地為學生介紹相關鋼琴教學的知識，比如：鋼琴教師的基本職責、鋼琴入門階段的教學、鋼琴初級演奏技術訓練、音樂風格的把握、鋼琴教學大綱以及相關教材選用、鋼琴演奏心理訓練、音樂教育學、樂器教育心理學等等。同時，教師也可以利用網絡上成熟的音樂教學資源，比如相關音樂教學理論介紹視頻、最新音樂教學科研成果等，更好地啟發學生注重教學知識的積累，逐漸奠定其強大的理論知識基礎。

通過設置音樂專業教學法課程，彌補了傳統只要求學生通曉音樂相關知識的不足，使學生了解更多與音樂教育相關的理論知識，可以幫助學生們提高積累教學方法和知識的意識，搭建起相應的音樂教學知識運用體系，以利于參與未來的音樂教學實踐。

二、引入公開示范教學模式

教學實踐對學生的重要性不言而喻，在教學能力培養方面更是如此，高校應當更好地關注這一方面，為學生提供一些教學資源和音樂教學的榜樣。根據現在各高校的情況，學校可以請一些有多年教學經驗的中小學音樂骨干教師到學校進行公開課示范教學，使學生更好地感受音樂教師的風采，體驗音樂教學的魅力，學習骨干教師的授課方法和技巧，不斷打磨自己的教學能力。

例如：在學生教學實習周期間，可以請一些中小學的音樂教師來學校舉辦講座和實際教學示范，如一名教師在教學《車爾尼練習曲》這一課時，首先親自演奏，然后向學生介紹這首曲子的淵源以及練習此曲的目的。這時學生就明白了教學目標，這首曲子是為了幫助學生來練習隱伏旋律的突出。在聆聽老師的教學時，學生會發現練習這首曲子時要注重學會放松手腕和控制重復音。再比如：在進行《萊蒙練習曲》這一曲目的教學時，學生可以通過觀察教師的教學，發現此曲是有關三種音型的綜合練習，注重培養學生的三種基本技術——左手音階、右手雙音以及中段跳音。這時，教師運用生動有趣的方法向學生傳授彈奏方法和基本要點，并進行多次親身示范，并幫助學生不斷更正手法的錯誤，使學生感覺到教師的良苦用心，不斷在練習中磨練技能，更好地適應自己的教學，更加自如地練習曲目，完成教師的教學目標。通過一系列親身示范，學生從生動形象的例子中可以真正體會到音樂教學的職業能力需要和學生在音樂學習上的積極性和課堂反映，在情境中回顧所學知識，更好地根據實際需要不斷完善教學能力。

綜上所述，我們可以發現示范教學為學生提供了良好的模板，使學生能夠深處教學情境，感悟教學的樂趣和魅力，真正從實踐中獲得有用的教學知識，積累相關的教學想法，記錄下教學場景和教學技巧，以利于未來更好地激發教學熱情、提升教學技能。

三、豐富學生的音樂教學實踐

縱觀高校音樂教育專業學生的培養方案，可以發現在教學實踐方面并沒有引起足夠的重視，而教學實踐對于音樂教育專業的學生而言是非常重要的。只有經過真槍實戰，才能讓學生開始真正意義上的教學，不斷積累音樂教學經驗，培養音樂教學能力，更好地適應音樂教學工作。在學生對教學法理論進行了系統的學習之后，學校應當設置一些教學實踐課程和教學實習期，還可以對學生進行短期有針對性的教學實踐培訓，為學生提供寶貴的實踐機會并給予相應的指導教學。

比如：學校可以聯系周邊的教學基地和學校，為學生提供為期兩三個月的實習，讓他們真正充當教師的角色，把決策權交給學生，讓學生負責組織教學基地，進行相關活動安排和學生節目訓練，并進行教學記錄和教學反思，導師負責給學生提供教學指導和教學評價，在整個過程中提出相關建議。以一所本科音樂教育專業學生的教學實踐周為例，其中幾名學生的實踐期的主要教學計劃和安排如下：

（一）活動要求：

1.教師應按照學生的愛好和特點，為學生選擇有趣味性、有教益的舞蹈音樂等項目，使學生在樂中學、學中樂。

2.學生不得曠課遲到并且認真完成輔導老師布置的作業，教師同時做好教學記錄。

3.利用每周三、五下午第四節進行相應項目的訓練。

（二）活動內容：

1.在小學各年級選拔音樂條件較好的學生參加。

2.嘗試不同歷史時期、不同體裁的音樂作品對學生進行演唱和舞蹈教學指導。

3.訓練學生的節奏感，使學生體態、動作協調優美。

4.豐富學生的想象力，對學生進行情感教育，提高音樂表現力，促進創造性的發揮。

5.對學生進行不定期的教學質量檢測和彩排。

（三）大型活動安排：

四月份：“六一兒童節”節目排練；

五月份：迎“六一兒童節”節目選拔賽；

六月份：歡慶“六一兒童節”和音樂活動工作總結。

通過讓學生親身參與到音樂教學任務規劃和實踐中，學生會更加了解音樂教學的流程，有意識地將自己融入音樂教師這一角色中，虛心地向有經驗的教師學習，在講課中檢驗自己所學的知識并得到一些寶貴的實踐經驗和教師的指導意見，以更好地適應未來的音樂教學工作，成為合格、負責的音樂教師。

綜上所述，提高高校音樂教育專業學生教學技能水平還有很長的路要走。音樂教育專業學生教學技能的培養，應成為高校教學內容的重要部分，也應成為高校英語教學改革的一項重要內容。只有通過多元化、全方位的途徑，不斷提升在教學方法和能力方面的教學，為學生提供更多進行教學實踐的機會，豐富學生的教學體驗，才能培養出適應基礎教育的優秀音樂教學師資。因此，高校不僅要加強學生的音樂專業知識的教學，更應關注學生教學能力的提升，更好地適應社會對于人才的需求，并且提升學生各方面的素質與能力，不斷適應新形勢的需要，確保高校培養出真正優秀的音樂教育人才。

參考文獻：

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基金項目：項目名稱“河南科技大學音樂專業技能課教學模式研究”，項目編號：2014SQN013。