“大家一起學”：智慧學習共同體的文化生態

楊東亞　嚴瑾

【編者按】

南京市拉薩路小學（簡稱“拉小”）創建于1963年6月，坐落在悠悠古城南京的烏龍潭畔，百步坡上。多年來，拉薩路小學以創建現代化教育名校為目標，秉承“智慧教育”的辦學理念，倡導“大家一起學”，不斷深化教育改革實踐，探索出一條教育管理現代化的新路子。50年風雨兼程，拉小由最初一所普通的公辦小學發展成為集團化優質辦學的全國典范。

【摘 要】南京市拉薩路小學15年智慧教育的創新實踐，營造出“大家一起學”的文化生態。大家一起學，通過“我們”一起的學習促進每一個“我”的智慧生長。“大家一起學”的學校文化新生態塑造著“博愛、儒雅、智慧”的教師群體氣質，成就了學生蓬勃的生命氣象。

【關鍵詞】智慧教育；大家一起學；慧學、慧玩、慧生活

【中圖分類號】G627 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）22-0040-02

【作者簡介】1.嚴瑾，南京市拉薩路小學（南京，210000）校長；2.楊東亞，南京市拉薩路小學學校發展部主任。

50年百步坡守望的夢想，15年智慧教育豐盈的實踐，拉薩路小學越而勝己，卓然屹立，校園流動著綿綿不絕的勃勃生氣，涌動著活潑向上的生命氣象，呈現出激揚蓬勃的發展態勢。

這，正是“大家一起學”營造出的學校文化新生態。

一、“大家一起學”的內涵解讀

“大家一起學”，是一代又一代拉小人歷經50多年辦學歷史凝聚而成的文化基因，是拉小獨有的文化符號。何為“大家一起學”呢？

“大家一起學”，從最初“小學‘智慧學習共同體的實踐研究”課題的校本化表述，逐漸發展成為一種教學主張，再到學校的辦學思想。它是在拉薩路小學15年智慧教育的沃土中生長起來的，是拉小人在直面、破解教育難題過程中秉持的教育情懷和教育信仰。

“大家”，指以兒童為核心的教師、家長以及其他社會資源，是一個個“我”的集合。“一起學”，指圍繞著兒童的學習，所有參與者都在學習中，強調“我們”的協同。“大家一起學”最終是通過“我們”一起的學習促進每一個“我”的智慧生長，求得每一個“我”的嵌入式的發展。“慧學、慧玩、慧生活”，是拉小校園中學生的理想姿態，也是“大家一起學”的價值追求。

“大家一起學”作為一種教育思想，是建設作為“學習共同體”的學校的校本化表達，描繪了未來的學校形態。它還是一種教學行動，拉小這一特定時間和空間中的每一個人都要學習并且要互相學習；是一種方法系統，智慧教育由“大家一起學”回到本源——通過學習、在學習中、為了學習而共享學習；是一種生活方式——拉小成為師生共同學習成長的場所。它承載著師生本真生命的自主展開、拓展豐富與更新創造，是“大家”的生活意義與人際關系得以重建的立足點。

“大家一起學”追求“包容”“共生”和“卓越”。

包容，就是傾聽每一個生命分蘗拔節之音、嫩蕊發芽舒展之聲，氤之以愛、氳之以心，博納學習者多樣性的學習和生活方式。就像拉小校園中的五子樹，各有各的姿態，各有各的生長方向，學校成為個性交響的場所。

共生，就是“一起學”，就是與伙伴攜手實現意義建構的過程，更是學會共存、合作、交往的過程。學習者之間結成互惠的關系，開展互惠學習；每一位學習者都在“我們”中找到適切自己的位置，實現自己的學習權利。

卓越，不是誰比誰優越，而是永遠向學，百步向上，永不滿足；是追求“四更”（拉小校訓：更健康，更快樂，更聰明，更勤奮），挑戰自己，超越自己，做最好的自己。

拉小校園中有一棵五子樹，五樹同根，向上生長。春去秋來，孩子們在樹下讀書、游戲，五子樹陪伴著孩子們一同成長，是“大家一起學”的生動隱喻。

二、“大家一起學”的創新實踐

“大家一起學”創造出一個個獨特的教學現場，每一個教學現場都充盈著智慧的發現與創造，彌漫著師生成長的歡愉與幸福。

智慧教育15年一以貫之的變革性教育實踐，逐漸積淀起拉小豐厚的文化底蘊。以“向上”為核心的學校精神力系統，以“慧學、慧玩、慧生活”為價值取向的“智慧園”課程體系，以“兒童智慧生長”為追求的課堂教學文化，以“與伙伴攜手，與風格同行”為愿景的教師團隊，共同構成了學校四大核心發展力，擦亮了學校的文化底色。

智慧教育孕育了“大家一起學”，“大家一起學”豐富、創新著智慧教育的實踐，拉小的教學現場充盈著“大家一起學”帶來的改變。

圍繞著“慧學、慧玩、慧生活”的學生培養目標，我們逐步完善“智慧園”課程結構，形成涵蓋基礎型課程、拓展型課程、定制型課程三大類別，身心健康、生活規劃、國際理解、科技與創新、閱讀與生活、藝術與審美六大領域的課程架構，創生了植入式、延伸式、鑲嵌式、節慶式等實施方式，開展課程校本化的探索與實踐。

基于“課程教學”的理念，拉小創新教學實踐的思路，走進了教學研究的新驛站——活動性學程。活動性學程為了學生的生命成長，承載著學生的學習生活，正在進行著一場顛覆性的教學變革。無論是著眼學生六年生活規劃的宏觀的學程，還是著眼于一學期、一兩個月的中觀的學程，或是落實在一節課、一個環節中的微觀的學程，無論是基于課堂學習現場的學程，還是基于實踐活動現場的學程，都關注學生獨特體驗的生成，發生著從研究教學到研究學程的轉變，學科學習的“黑箱”漸漸地被打開；都在走向學生完整的生活，開展基于問題探究的真學習，融合、跨界成為拉小課堂的新常態；都在實踐促進學生成長的豐富評價，讓評價成為自我展示和張揚個性的舞臺，讓孩子獲得成長的渴望與力量……活動性學程，師生知性碰撞、悟性匯聚、靈性閃光的平臺，它讓拉小的教師和學生都始終在學習中，在活潑成長的狀態中，在飽滿昂揚的精神氣中。

“大家一起學”的創新實踐中，流淌著新的教師文化，塑造著“博愛、儒雅、智慧”的教師群體氣質。“百步家風”黨建課題凝聚起教師的價值愿景，教師積極向上，在忠誠學校、奉獻學校中成就個人發展；“若水教師發展學校”搭建了教師發展的新平臺，營造了教師攜手發展的文化生態，帶動了個性化、菜單式選擇的制度文化變革；“項目驛站”創新教師培養機制，聚焦教學現場中問題解決方案的設計，孵化教師實踐智慧；“開放研修”使每一位教師打開自己的課堂，悅納伙伴，展示自己的教學自信和改革勇氣……老師們用心地創造著，用情地努力著，彼此尊重，榮辱與共，相互信賴，相互支持，教師群體發展呈現新的態勢。

作為一所在全國具有一定影響的學校，拉小重視智慧經驗的交流和分享。“大家一起學”孕育出的“拉小經驗”，隨著研究的推進，就像蕩漾的漣漪，逐漸地擴散開去，影響著區域內的基礎教育學校。拉小“辦家門口的優質校”，集團內五校同心，和而不同，高位均衡發展，破解教育難題；組建區域教育協作共同體，建設空中教室，使區域內更多的學生享受到優質教育資源；牽手國際伙伴學校，開展校本課程交換，輸出中國優秀傳統文化，參與國際交往，培育文化自信，提升學校辦學品質。

就這樣，“大家一起學”的教學現場，成為每一位學習者生長于其中的洋溢著勃勃生機的公共學習場域。

三、“大家一起學”的未來走向

“大家一起學”，未來將走向何方？

“大家一起學”，呼喚建設更完善的現代學校制度，形成更優良的制度文化生態，通過制度文化提升“智慧學習共同體”的品質。

“大家一起學”，需要不斷地凝聚學校精神，優化學校文化生態，從文化自信不斷地走向學校發展文化自覺。

我們期待著“大家一起學”能夠成為拉小校園中每一位學習者生命生長的資源和動力。它成就了健全、蓬勃的生命新氣象，也創造著拉小的教育新格局、文化新生態。