淺談歷史學習興趣的培養

梁立鵬

[摘要]歷史是一門包羅萬象的學科，蘊涵了豐富的知識內涵。但在現實中，歷史課在學生心目中的地位很低，特別是在農村中學，很多學生覺得很枯燥、沒意思。如何在有限的時空下讓學生學會歷史、學好歷史，是當前農村歷史教師的緊要任務。這就需要教師抓住準備、授課、教學手段等環節，并將歷史知識與生活相結合，切實培養起學生歷史學習的興趣。

[關鍵詞]農村；中學；歷史課堂；興趣

俄國作家列夫·托爾斯泰曾說過這樣一句話：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”這句話一針見血地指出了學習興趣是保證教學成功、提高教學質量的基礎。興趣能使學生愛上學習，在輕松愉快的情緒中探求知識。以前課程教育的指導思想在一定程度上忽略了學生個性、創新精神和自主學習能力的培養。新課程強調把課堂還給學生，課堂教學要突出學生的主體地位，但是要完成這個目標，前提必須是學生對這門學科感興趣，才能發揮主體作用。下面試對如何提高學生的歷史學習興趣談一些粗淺看法：

一、精心準備，巧妙導入，誘發學生學習歷史的興趣

“良好的開端是成功的一半。”心理研究表明，興趣是由迷惑、疑問、好奇引起的。40分鐘的課堂教學，導入很重要。因此，教師要精心準備。導入語設計得巧妙，會誘發學生急切的求知心理，使學生進入最佳的心理狀態，提高學習效率。相反，平淡無趣的導言則暗示學生這節課沒意思，學生的興趣也就無從談起。因此，在備課時，教師應利用各學科間的聯系、課本知識的寬度和廣度，博采眾長，認真設計導入語。例如，在講授《東西方文化的交融》中關于阿拉伯數字的知識時，可提出問題：阿拉伯數字是誰發明的？這個問題就會使部分學生產生疑問，難道不是阿拉伯人發明的嗎？還可能會產生辯論，這樣就引起了學生的好奇，急于求得答案，誘發學生的求知欲和學習興趣，為后面的授課和知識點的記憶奠定基礎。

二、語言生動，內容豐富，引發學生學習歷史的興趣

一般來說，在課堂上，教師運用風趣、幽默、合乎邏輯的技巧性語言，能激發學生學習的興趣，使他們以最快的速度和最佳的狀態進入學習。歷史教學中有許多可歌可泣的歷史人物和優美動聽的歷史故事。對此，教師要動之以情、曉之以理，以飽滿的熱情講給學生聽，讓學生通過自己生動的語言表達感知歷史，喜歡學習歷史。

初中生特別是七年級的學生初涉浩瀚無際的歷史海洋，會由衷地感到學有所得，感受到精神上的愉快和滿足，從而期待著從歷史課上吸取更多精彩的人類文化的寶貴遺產。因此，教師要適當補充與課本有關的歷史知識，激發學生的學習興趣。歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。講課時，教師如能適當補充形象、具體的名人軼事、歷史傳說和歷史小常識等，既能激發學生強烈的求知欲，又可以擴充學生的知識面，加深學生對歷史事件的理解。這種積極進取的情感有力地促進了學生知識的積累，推動了他們智力的發展。

三、手段多樣，再現歷史，激發學生學習歷史的興趣

教學手段是培養興趣的重要條件。針對歷史學科的時間性和綜合性等特點，結合具體教學內容，有目的地采用圖片、音像資料、實物、等多種手段來復現歷史，創設一定形象生動、具體的歷史場景，能化抽象為形象，化難為易，或者讓學生自己扮演歷史角色，表演課本劇，使歷史角色不再是遙遠的書本上的人物，而是學生自己或者是班上的同學，這樣可以減少學生直接面對課本的枯燥感，豐富感性認識，使學生對歷史角色產生親切感，加深體驗，產生內在的激情，進而提高學習興趣。例如：歷史中有很多發明，可以讓學生做實物模型；歷史中還有很多圖片，可以讓學生做歷史掛圖，牢記歷史知識。多種教學手段和教師語言相結合，會比簡單的直接講授更有說服力和真切感。同時，發揮教學手段的多樣性，利用好現代化的教學手段（幻燈、投影、錄音、錄像、影片等），拉近學生與歷史的距離，給學生以身臨其境的感覺，變抽象的語言表述為形象的音像展示，調動學生的積極性，讓學生快速參與到知識學習中來。

四、親身體驗，加深感知，鞏固學生學習歷史的興趣

要想深入了解和認識事物，最好的辦法是親身參與和體驗。同樣，要培養學生的歷史學習興趣，讓學生自主學習，也需要教師組織豐富多彩的課外活動。除了必要的課堂教授知識外，還應開展多樣的教學活動。如：小討論、學生辯論會、歷史故事會、歷史小講座等，以此加深學生對歷史知識的認識。例如：通過參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地等，加強對學生的歷史情感教育。我校緊鄰璦琿歷史陳列館，周邊還有知青館、勝山要塞。利用課余時間帶領學生或考察歷史遺址和遺跡，或采訪歷史見證人，或編演歷史劇，或撰寫歷史小論文，或編輯歷史題材的板報，或舉辦小型歷史專題展覽等，能培養學生的調查和動手能力。學生正在成長中，對什么都很好奇，課外豐富的教學活動則是提高學生學習興趣不可缺少的部分。新穎的教學活動可以讓學生愛上歷史學習，保持學習的熱情，并認識到學習歷史是有趣的；讓學生在活動中運用相關歷史知識，會使他們覺得學習歷史是有用的。這樣，學生就會真正喜歡學習歷史。

五、聯系實際，結合生活，提高學生學習歷史的興趣

通常，教學內容離學生的生活越近，越能引起學生的興趣。歷史課由于時空跨度大，往往不易被學生感悟和理解，而且學生不愿意記憶一些重要事件的時間，這對聯系古今和中外對比十分不利，因此，在教學活動中教師要把歷史與現實緊密聯系起來，幫助學生記憶，激發學生學習的興趣，培養他們以古鑒今的認識能力。例如：璦琿鎮地處中俄兩國邊境，還是歷史上著名的《璦琿條約》簽訂的地方，所以在八年級近代歷史的教學中，我們利用地理位置的優勢，讓學生調查了解中俄兩國的歷史淵源，了解雙方歷史上的和平與戰爭，從而有效地加深了學生對相關史實的理解。

六、注重小結，歸納總結，鞏固學生學習歷史的興趣

如果學生帶著興趣學完一節課的內容，注意力很集中，就說明這節課成功了。一節好課的標準不僅是要師生互動，還需要讓學生把本節課的內容牢固記住，這就需要教師注重課堂小結。課堂小結是每一課講完后都要進行的內容，這樣做的目的在于培養學生理解和概括歷史知識的能力。學生聽了40分鐘的課，可能有的重點還不是很清晰，課堂小結有利于總結知識。教師可這樣進行小結，鞏固所學知識：寫課題，最好豎寫；寫欄目；把每個欄目中的時間、人物、事件寫下來，可以附加自己的話；把歷史意義寫下來，然后用大括號從左到右把上面的內容羅列出來；讓學生用一句話總結全課內容，加深理解。課堂小結也是充分發揮學生主體作用的重要階段，讓學生在愉悅中嘗試自己去總結、去體會，就能使所學的歷史知識得到很好的鞏固和加深。

如果把歷史學習比作一次遠洋航行，興趣就是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生只有有了興趣，才會更好地學習歷史，才能早日到達知識的彼岸。而提高學生的學習興趣離不開教師的引導和幫助，離不開教師對學生學習積極性和主動性的激發。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面的有利因素，科學處理教材，利用現代教育手段創設新穎的情境，就能營造輕松、愉快的學習環境，培養學生濃厚的歷史學習興趣。

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（責任編輯 付淑霞）endprint