在美術活動中提升幼兒的欣賞水平

蔡荔君

[摘要]在美術活動中欣賞是一個重要的活動環節，它是一種特殊的、復雜的精神活動，是人們在接受美術作品過程中經過玩味、嘗試、領略產生喜悅情感的過程。美術欣賞對于提高人

隨著《3～6歲兒童學習與發展指南》》精神的深入，教師們越來越認識到欣賞環節在美術活動中的重要性，它是提高幼兒審美能力和藝術素養的一個非常重要的途徑。現代的幼兒美術教育觀越來越提倡對幼兒審美情趣與審美能力的培養，崇尚讓幼兒有個性地自由表現與創造。美術欣賞是幼兒園美術教育的一個關鍵組成部分，是對美術作品的一種和諧的、令人愉快的、思想上無拘無束的探索，在豐富幼兒的美感經驗，培養審美情趣和審美評價能力，提高審美意識，促進幼兒健全人格的形成等方面發揮著獨特的作用。因此，如何更好地開展欣賞教學是目前幼兒園美術教育亟待解決的問題。在幼兒美術活動中，欣賞與手工、繪畫、泥塑等構成了一個完整的美術活動體系。美術活動中的欣賞環節，最重要的功能是調動幼兒的感官，引導幼兒對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，在形成自己獨特觀點的基礎上，創造符合自身個性特征的作品。因此，欣賞是基石，創造是表現，它們互為補充，互為影響。本文以主題活動《我和春天有個約會》為例，對欣賞環節的教學策略提煉整理如下：

一、創設環境，增強主題文化氛圍

藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要表現形式，也是人類認識世界和感知世界的獨特表現形式。幼兒的藝術感受是指幼兒被周圍環境或生活中美的事物或藝術品所吸引，從感知出發，以想象為主要方式，以情感的激發為主要特性的一種藝術能力。在教學過程中，教師要積極為幼兒創設良好的學習氛圍，以幼兒為活動主體，適當進行指導，引導幼兒主動地學習，讓幼兒接觸多種多樣的藝術形式和作品。在教學活動中要尊重幼兒的想法，讓他們有表達的自由；給幼兒提供比較寬松的學習環境，創設和諧的學習氛圍。

例如，《風箏》是《我和春天有個約會》中的一個主題活動。按照以往的教學模式，教師通常先做適當的示范，然后單純地讓幼兒為畫而畫，這樣的形式難以充分打開幼兒想象的翅膀，尤其是范畫的利用，在一定程度上框住了幼兒的思維，導致幼兒不愛動腦筋獨立思考。筆者通過對《指南》的學習，了解到藝術重在感受與欣賞，感受與欣賞可以促進幼兒的表達。因此，在這次活動開始之前，先在教室中營造風箏的文化氛圍，為孩子們準備許多不同種類的風箏，讓他們接觸風箏、認識風箏。在引導孩子們用心去感受和發現風箏的形狀美、顏色美和構造美的過程中，孩子們對風箏萌發了美的感受和體會，豐富了想象力和創造力。在“此處無聲勝有聲”的文化氛圍中，孩子們對風箏的興趣油然而生，這也為提高孩子們的欣賞能力，激發他們用自己的方式去表現和創造美打下了基礎。

二、利用課件，提高審美欣賞水平

皮亞杰說過，兒童看到的、聽到的東西越多，就越想多看多聽。通過這種審美情景的體驗，能夠引起兒童情緒上的興奮，以及對美好的事物產生敏銳的感知，從中發現美的特征，進而激起他們審美欣賞的興趣和進行藝術創作的動機。因此，多媒體課件的引入可以讓幼兒置身于審美環境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于他們藝術創造性的發揮。

在第二次的生成活動《做風箏》中，首先通過多媒體課件展示各種各樣的風箏，重點引導幼兒欣賞燕子、老鷹、海綿寶寶、京劇臉譜等風箏的外形。其次引導幼兒感受和欣賞各種風箏的紋樣、圖案，如荷花、京劇臉譜等一些有中國元素的水墨畫的應用，燕子輪廓的風箏里面的紋理以及紋理之間的色彩搭配。孩子們欣賞的視野開闊了，欣賞的興致提高了，就會很樂于挖掘課件中的風箏信息，如它有幾層？是什么輪廓的？顏色和圖案是怎樣搭配的？為什么要這樣搭配？它們是怎么串連在一起的？飛在天空中像什么？這一系列的課件欣賞活動，有助于提高孩子們的學習興趣，為后續的藝術活動積累豐富的經驗與素材。

三、共同欣賞，促進能力提高

《指南》中提到，教師要與孩子一起用圖畫、手工制品等裝飾美化環境。當創作完風箏后，孩子們對自己的作品表現出極大的熱情，教師可以追隨孩子們的這一興趣點，制作一些風箏，與孩子們的風箏作品互動，享樂其中。孩子們不僅對自己的作品產生極大的熱情，而且對別人的作品也有強烈的欣賞欲望。隨后我帶領學生到戶外一起放風箏，讓學生在快樂的玩耍中互相學習，取長補短。我還將制作好的風箏展示在教室周圍，代替原有的風箏模型。當孩子們考到自己的作品時，心里非常愉悅，大家互相探討，互相欣賞，提高了學習的積極性，促進了欣賞能力的提高。

四、經驗積累，拓寬藝術視野

藝術教育的目標是使幼兒能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，樂于參加藝術活動，喜歡上藝術，并且能大膽地表現自己的情感和體驗。有了欣賞和感受，幼兒才會主動進行表達和創造。由于受認知發展水平的限制，幼兒往往對日常生活中經常接觸的、熟悉的、感興趣的事物更容易產生繪畫或制作的興趣。

在《我眼中的春天》活動開始之前，我讓孩子和家長利用周末時間一起去尋找春天，在自然環境中觀察春天常見的各種動物和植物，一起感受自然萬物的美好。在這一過程中，引導孩子們用自己的語言、動作等描述大自然的美，如春天的花是什么顏色的？春天的樹是什么形狀的？春天的動物是什么形態的？還可以以手抄報的形式呈現在展板上，鼓勵孩子們用自己喜歡的畫法表現觀察到的事物。如春天的雨、春姑娘、春天的燕子、春耕、春天的花草樹木、春天的動物等，從而提高孩子們的認知度，幫助孩子們習得美術技能。

在平時生活中，孩子們一起養蝌蚪、養蠶寶寶、養小魚、養小烏龜，種瓜種豆，一起觀察各種動物和植物是怎樣生長變化的。在活動中通過掠影的形式能喚醒孩子們的生活經驗，孩子們開心極了，因為親身掠影的出現引發了他們對已有經驗的回憶。每個孩子對春天的喜愛都各不相同：有的喜歡春天里的活動，如放風箏、春游；有的喜歡春天的植物，如春天的花、春天的草、春天的樹；有的喜歡春天的動物，如小蝌蚪、蠶寶寶、蝴蝶等等。有了這些生活經驗的積累，孩子們的藝術視野會更廣闊。

在美術創作活動中，教師要注重激發幼兒的想象力和自主創新能力，盡可能提供給幼兒各種全方位的欣賞和感受，多給幼兒講述的自由和寬松的創作空間。要珍視幼兒的情感體驗和內心體會，用愛心多了解幼兒，善于觀察和分析每個幼兒的特點，并有針對性地開展欣賞活動。只有這樣，才能促使幼兒進一步表現美和創造，描繪出心中最美的圖畫。

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（責任編輯 趙永玲）