用心守望 靜候花開

潘金昀

【摘要】心與心的交流，愛與愛的碰撞，潛移默化中滲透生活，看似平常的細節卻傾注了一個教育工作者的熱忱。

【關鍵詞】用心守望 靜候花開

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0189-02

一個向你注重書籍、寫作、電影、手工資源的老師，一個不是用責罵而是用全情的關懷陪伴你長大的老師，一個鼓勵你和伙伴公演偉大原創劇作的老師，一個一直想方設法把你變成優秀而不單是考高分的老師——這大概是每個學生的夢想，而我們老師就是這個夢想的踐行者，更要深入修煉自身的師德，讓自己成為一座令人仰視的精神豐碑。《新綱要 新師德》這本書并沒有刻意煽情的文字，但內容親和，案例新穎，讓老師在輕松悅讀中積極思考，讓新理念在潛移默化中滲透生活，改變現在，推動未來。細讀品味，書中看似平常的細節卻傾注了一個教育工作者的熱忱。

曾經，看到過《佛桌上的花朵》這個小故事，心情久久不能平靜。故事講廟里的一個小沙彌動了凡心，偷下山去。花街柳巷，他放浪形骸。20年后的一個深夜，陡然驚醒向師傅懺悔。師傅不肯原諒，講“除非桌子開花”，浪子失望而歸。第二天早上，師傅發現桌子上開滿了花朵。瞬間明白了，連忙去找浪子，卻來不及了。浪子又回到原來的生活了。臨終前，方丈說：這世上，沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯誤不可以改正。一個真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵。這個故事久久地在我的腦海中盤旋著。當我面對著班級中有些表現不盡人意的孩子時；當我煩躁不安時，我就告誡自己：要充滿信心，靜待佛桌開花。在對后進生陳艷的轉化工作中，我欣喜地發現：潛心播下希望的種子，終于開出了亮麗的花朵！

思緒飄回到了一年以前。那時，陳艷剛從外地轉學到我們班級。她是陜西人，因為父母到臺州打工，她也跟著來到了這里。剛來到這里不久，我就發現，這是一個非常特殊的孩子。打開她的作業本，歪歪斜斜的字跡沒有幾個能看得清楚的；上課時，她總是呆呆地坐著，從來不舉手發言，仿佛只是熱鬧課堂的一個旁觀者；當我注視著她時，她總是慌亂地把眼光移開；我試著叫她回答問題，她總是一言不發。下課時，也從來不和同學一起玩，把自己封閉在一個狹小的天地里。我曾經多次把她叫到辦公室里，和她談心，可是，我發現，和她交流是一件非常困難的事，除了簡單地回答“是”“不是”外，沒有其他話語。隨著一次次溝通的失敗，看著她越來越沉默的樣子，我感受到了深深的挫敗。我心急如焚：孩子，我該怎樣做，才能打開你的心門呢？

這樣的機會終于來了！

我發現，課堂上，陳艷的目光開始追隨著我，課后，當我在教室里批改作業時，她也經常在我身邊。于是，我開始變得“健忘”：“陳艷，老師的語文書忘在辦公室里了，你能幫我拿一下嗎？”“陳艷，老師的紅筆忘帶了，你的借我用一下吧。”“陳艷，下課后我們班要到操場上打掃衛生，你等下提醒我一下。”一段時間下來，我發現，她開始慢慢發生改變了。我期待著她和我做一次心與心的交流。

終于有一天放學后，陳艷走進了我的辦公室，漲紅著臉，對我說：“老師，我想和你說說話。”我連忙放下了手中的筆，耐心地傾聽。在和她的談話中，我了解到，她的家境非常貧困，父母靠撿垃圾維持著一家人的生計，一家人就住在垃圾場里，受到很多當地人的歧視。她心里非常自卑，怕同學看不起她。又因為以前學習沒有打好基礎，現在學習起來非常吃力，覺得跟不上去，所以心理壓力非常大。了解了她的心結后，我動情地說：“孩子，你的父母靠自己的辛勤勞動獲取報酬，你應該感到驕傲呀！學習上，只要你肯努力，一定會趕上去的！”她聽了，小聲地說：“老師，我的成績真的能上去嗎？”我點點頭，肯定地說：“能，一定能的！”孩子帶著滿意的笑容離開了辦公室。

對待后進生，我們應該怎樣進行教育呢？我認為可從這幾方面做：

首先，要撒播師愛的陽光。托爾斯泰說過：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。能得到老師的關愛，是每個學生最基本的心理要求。后進生是一個特殊的群體，也許他們的表現不盡人意，令我們失望。但此時，我們不應一味地責備孩子們，更不能用“笨、蠢”等有傷學生自尊的字眼。我們要多和他們交流、溝通，多了解孩子的內心世界，消除他們的陌生感和無助感，拉近和他們之間的距離。

其次，要把握教育的契機。蘇霍姆林斯基曾多次地說：“我

認為無論哪個孩子，他的內心世界絕不會是一色的冰天雪地，總會有星星點點的火花可以捕捉，點燃這些火花，便可融化冰雪世界，煥發起孩子的熱情。” 在學生的教育過程中，往往會在偶然間發生著許多事情，而這些事情中則暗藏著教育的契機。

最后，要營造和諧的集體氛圍。班集體是學生生活的主要場所，班級氣氛如何，將直接影響他們的思想情緒。要充分改變后進生學生壓抑、孤僻、自我封閉等心理狀態，應當努力營造一個和諧的班級環境，通過開展多種多樣的活動，讓他們與同學們交朋友、做知己，讓他們感受到集體的關愛，同學的友情，借助班集體的力量使他們發生改變。

教育，是心與心的交流，是愛與愛的碰撞，孩子的轉化工作非一朝一夕能完成。只要我們教師不斷努力，一定能找到打開學生心門的鑰匙！我們期盼著：我們教育的孩子也會像佛桌上盛開的花朵那樣散發出迷人的光彩！那么我們都能靜候花開，收獲一季的燦爛！

參考文獻：

[1]《小學語文教師》

[2]《小學語文教學》endprint