淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力存在的問題與對策研究

吳選露

【摘要】地圖是高中地理教學(xué)內(nèi)容的核心，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到的重難點(diǎn)所在。本文首先闡述了高中地理教學(xué)中地圖能力培養(yǎng)的理論依據(jù)，然后分析了高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力存在的問題，最后提出了高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力的培養(yǎng)對策。

【關(guān)鍵詞】高中地理 地圖能力 問題 對策

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0183-01

從廣義看，地圖包含了各類圖像、圖表，例如景觀圖、實(shí)物圖、統(tǒng)計(jì)圖等。地圖是高中地理教學(xué)不可缺少的教學(xué)方法，也是地理教材的關(guān)鍵所在。合理開展地圖教學(xué)，有利于提高學(xué)生的空間想象能力和地圖應(yīng)用能力，從而使學(xué)生利用地圖解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和掌握地圖的能力。

一、高中地理教學(xué)中地圖能力培養(yǎng)的理論依據(jù)

（一）地圖內(nèi)容

地圖內(nèi)容包含了圖中的符號與符號代表的意義。地圖將空間、時間有機(jī)融合在一起，實(shí)行定位與定性。地圖運(yùn)用就是在整合地圖具體數(shù)據(jù)的前提下，利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)獲得有效信息。

（二）地圖功能

地圖是記載地理形態(tài)與事物的精確圖表，可以直觀形象地反映出相關(guān)地理元素的實(shí)際狀況與事物之間的聯(lián)系。高中教師在地理教學(xué)過程中要科學(xué)合理地教會學(xué)生應(yīng)用地圖，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力存在的問題

（一）學(xué)生地圖素養(yǎng)不高

新課改提出，高中地理教學(xué)的目的是提高學(xué)生的地理素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，而提高地理素養(yǎng)的前提條件就是提高地圖素養(yǎng)。學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的地圖能力，才能使地理學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升。而目前，許多高中學(xué)生對地圖的重要性認(rèn)識還不足，地圖素養(yǎng)也相對較低。

（二）學(xué)生地圖應(yīng)用能力不強(qiáng)

學(xué)生要想提高地圖應(yīng)用能力，就要多運(yùn)用、多了解地圖，認(rèn)清地圖的基礎(chǔ)構(gòu)成與基本知識，如比例尺、海拔等。但目前在高中地理課堂上，老師大多采取口頭講授的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有適當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)軟件，給學(xué)生更多認(rèn)識地圖、熟悉地圖的機(jī)會。

三、高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力的培養(yǎng)對策

（一）觀察地圖

每張地圖都具有不同的特點(diǎn)與主旨，學(xué)生要依據(jù)實(shí)際情況，遵循具體問題具體分析的理念和方法，以遞進(jìn)的模式觀察并分析地圖。學(xué)生閱讀地圖時，老師可以采取如下方法對學(xué)生加以點(diǎn)撥。

第一，讓學(xué)生關(guān)注地圖標(biāo)題，弄清地圖的作用與內(nèi)容，讓學(xué)生心中有數(shù)。

第二，讓學(xué)生認(rèn)識地圖內(nèi)的相關(guān)圖例、標(biāo)注、比例尺等內(nèi)容，讓學(xué)生找出地圖中的重點(diǎn)區(qū)域和事物。

第三，讓學(xué)生運(yùn)用上述信息進(jìn)一步分析地圖，深挖地圖中更為詳細(xì)的信息，并將標(biāo)題和地圖結(jié)合起來，從中尋找出等待解決的問題，將問題從地圖中剝離出來，進(jìn)行有針對性的解答。

（二）分析地圖

對地圖的分析是高中地理地圖學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生要提高地圖應(yīng)用能力，就必須熟練掌握分析地圖的方法。地圖分析是對地圖觀察的進(jìn)一步深化，其方法主要可概括為以下兩種。

第一，一般直讀法。這種方法是依據(jù)地圖中的各種構(gòu)成元素以及符號，判斷該區(qū)域的具體情況，如圖1。

圖中包含了常用比例尺、等高線等相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生參照這些數(shù)據(jù)可以判定該區(qū)域以山地地形為主，其中河流經(jīng)過的區(qū)域也許是谷地或斷崖，結(jié)合所學(xué)知識還能判定陡崖的相對高度與海拔，并按照方向標(biāo)與等高線等數(shù)據(jù)，確定河流的具體流向。

圖1 等高線圖

第二，量算解析法。這種方法主要是根據(jù)地圖內(nèi)呈現(xiàn)的地理事特點(diǎn)，運(yùn)用量算而得出結(jié)論。如圖2。

圖2 經(jīng)緯線圖

該圖屬于經(jīng)緯線圖，問如果cd的經(jīng)度是東經(jīng)170度，則ab，ac，cd，db這四條線段間彼此的長度屬于何種聯(lián)系。這一問題需要學(xué)生動用課堂學(xué)到的經(jīng)緯線相關(guān)知識作答。經(jīng)緯線知識點(diǎn)中有一個含義叫“一定距離”，其內(nèi)容是：同一經(jīng)線上的點(diǎn)，緯度每相差1度，其距離就相隔111km；而同一緯線上的點(diǎn)，經(jīng)度每相差1度，其距離就相隔111×cosakm。依據(jù)這一原理，學(xué)生可以運(yùn)算出每條線段之間的距離。

四、結(jié)束語

地理教學(xué)無法脫離地圖而單獨(dú)存在，地圖對高中地理而言是最主要、最直觀的表現(xiàn)道具。地圖本身具有較強(qiáng)的抽象性，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。在高中地理教學(xué)中，教師要跟隨新課改發(fā)展的腳步，把各種地圖訓(xùn)練策略與地圖分析技巧綜合運(yùn)用，指導(dǎo)高中生正確認(rèn)識并運(yùn)用地圖，學(xué)習(xí)更多地理知識，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英杰.高中區(qū)域地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力培養(yǎng)策略研究[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，03：08.endprint