中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法之我見(jiàn)

周小娟

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.59 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0162-01

與其他課程相比，信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是一門(mén)集知識(shí)性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程。這一課程最理想的教學(xué)效果就是讓學(xué)生既有知識(shí)又有技能。教師要善于發(fā)掘?qū)W生的興趣，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通常信息技術(shù)的教學(xué)方法有：

一、講授教學(xué)法

講授教學(xué)法就是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要運(yùn)用于信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)。如教學(xué)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防以及計(jì)算機(jī)的用途等。實(shí)踐性信息技術(shù)課都在計(jì)算機(jī)教室上，針對(duì)理論性的基礎(chǔ)知識(shí)，可以在多媒體教室后普通教室進(jìn)行授課。

二、講練結(jié)合法

信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，計(jì)算機(jī)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目地上機(jī)練習(xí)，學(xué)習(xí)效率很難得保證，并且很多中學(xué)生的心理比較脆弱、自學(xué)能力較差，面對(duì)一無(wú)所知的新知識(shí)茫然無(wú)措，上過(guò)一、兩節(jié)這樣滿(mǎn)頭霧水的課之后，就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

三、少講多練法

講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，例如在講到“復(fù)制粘貼”時(shí)，我就把所有要涉及到這一操作的操作都提出來(lái)，這樣可以節(jié)約很多時(shí)間又把握住了重點(diǎn)，讓學(xué)生重視起來(lái)，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去操作實(shí)踐。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、使用多媒體電子課件教學(xué)法

多媒體電子課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等圖文并茂的效果越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎，運(yùn)用多媒體電子課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

五、演示教學(xué)法

學(xué)校有了計(jì)算機(jī)教室，我們充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過(guò)程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)、了解課本中的理論知識(shí)是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，事實(shí)證明，以這種方式進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生掌握知識(shí)的效率很高，學(xué)習(xí)效果很好。

六、分層次教學(xué)法

就目前而言，計(jì)算機(jī)在我國(guó)正處于普及階段，由于學(xué)生家庭條件的不同，致使一小部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作有一些了解，大多同學(xué)從來(lái)沒(méi)碰過(guò)計(jì)算機(jī)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平層次不齊，給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生覺(jué)得太難了，常常會(huì)失去了信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)行分層次教學(xué)。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認(rèn)知計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開(kāi)始學(xué)習(xí)新一類(lèi)內(nèi)容時(shí)，先測(cè)試一下，基礎(chǔ)薄弱的按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)。具備了一定的自學(xué)能力，對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的同學(xué)，應(yīng)該加深他們的學(xué)習(xí)深度，在教學(xué)上做到因材施教。

七、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課或每一單元制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力在規(guī)定的時(shí)間里完成教師預(yù)定的任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無(wú)法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時(shí)間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容其任務(wù)的含義和完成方式不完全一樣。任務(wù)在含義上有以下幾種：一種是操作數(shù)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后，教師要學(xué)生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)指法時(shí)，完成了所有字母鍵的學(xué)生，教師要求學(xué)生輸入速度應(yīng)達(dá)到多少以上；一種是操作質(zhì)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖后，教師要求學(xué)生畫(huà)一副完整的畫(huà)，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫(huà)圖技巧。完成任務(wù)的方式主要有：一種是全體學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開(kāi)文件等；另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一樣的任務(wù)。endprint