淺談英語課堂小活動的魅力

黃柳林

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0105-01

蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是人學。”陶行知說：“真教育是心心相應的活動。 ”師生、生生交往在本質(zhì)上就是教育情景中師生之間人格的相遇、精神的交往、心靈的理解。真正的教育是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)趣味化的活動吸引學生的注意力， 使他們喜愛課堂并能積極投身于英語學習和自主發(fā)展中。筆者對課堂活動主要做了以下設(shè)計。

1.享受自由的Presentation

英語作為一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高的。因此，它的教學效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。筆者的英語課堂教學堅持“還學生自由”的原則，努力發(fā)揮學生在課堂上自由發(fā)揮的主體地位。在我們的課堂里，Presentation是指以學生為主體，面向全班同學的幾分鐘課堂展示或演講或報告。每學生可以運用各種手段，享受個體發(fā)揮的自由，比如利用簡筆畫、掛圖、表情、動作、實物或現(xiàn)代信息技術(shù)等創(chuàng)設(shè)情境來創(chuàng)設(shè)自己的表演。 Presentation的內(nèi)容不限，完全是學生自由選擇，可以是圍繞課文進行的，也可以是學生們在平時生活中所見所聞，讓他們用英語自由表達Presentation。

實踐中，Presentation收到同學們的熱烈歡迎。學生的自由課堂展示豐富多彩，有朗誦英語詩歌的，比如美國著名詩人Robert Lee Frost 的The Road Not Taken，有猜英語字迷的，有介紹各種學習方法的，有再現(xiàn)浪漫電影Titanic里男女主角經(jīng)典場景的，有分享人生哲理的，有講解西方諺語或小故事的，有些學生甚至通過自己努力翻譯了一些中文名著。這些活動都是學生自己精心準備，向大家呈現(xiàn)的個性自由的表演，連平時最不愿學習英語的同學都受到感染，紛紛精心準備自己的Presentation。事實證明，Presentation在豐富大家的學習生活的同時，讓大家極大地享受了在英語學習中的自由快樂，激發(fā)了大家主動學英語的熱情，拓寬了大家對中外知識文化的視野，更重要的是，它培養(yǎng)了學生課內(nèi)外主動探索，積極思考，自覺實踐，自主學習的個性。

2.發(fā)揮合作精神的Group work

傳統(tǒng)的英語課堂通常采用問答形式來解決課堂的各種提問，每個學生得到的機會非常少，往往是被問的學生精神緊張，聽的同學感覺枯燥，無法體會到參與的樂趣。作為一種交際工具，英語教學的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生使用這種交際工具的能力。為了能讓所有同學體驗到合作學習的快樂，筆者針對課文內(nèi)容采用Group work教學方法，以發(fā)揮全體學生學會學習，學會合作，促使英語課堂教學產(chǎn)生活力。

Group work，就是把全班學生按情況分成幾個小組，教師發(fā)出指令，學生根據(jù)指令進行練習。這樣，練習面廣、量大，人人參與，避免了一人說，大家聽的沉悶局面。同時，學生不受教師的約束，可以自由地表達思想，學生運用剛學的語言材料，根據(jù)真實情況進行交談，增加語言的使用量，更富有交際味。例如，在英語必修六中，第四單元的話題是Global Warming，課文介紹了二氧化碳，一氧化碳等各種溫室氣體對全球幾百年以來氣溫變化的影響。由于本單元涉及到的學科領(lǐng)域比較多，新詞匯多而生僻，課文較難理解，因此，班上的課堂氣氛比較沉悶，被動學習的情緒開始泛濫，有些同學也開始走神打瞌睡了。針對這種危險的現(xiàn)象，筆者馬上啟用了Group work的教學方法。筆者把全班同學分成兩個大組，布置幾分鐘閱讀、討論之后，兩組同學之間將針對“溫室氣體是否應對全球變暖負責”的問題進行正反方辯論。一聽到辯論的任務，全班同學都來了精神，好勝的同學立刻投入到細心的閱讀中，討論中的同學精神飽滿，據(jù)理力爭。幾分鐘后，兩組的同學積極發(fā)言，上演了一場爭鋒相對的辯論賽。他們不僅陳述了課文中現(xiàn)有的觀點，而且根據(jù)課文一些文字的暗示或漏洞提出了補充或反駁。在辯論中，他們不僅充分理解課文的內(nèi)容，而且都提出了獨到驚人的觀點，學會了深入學習。

三、總結(jié)

實踐證明，通過 “自由”和“合作”的課堂活動，英語課堂中的小活動體現(xiàn)了學生的主體地位，加快了課堂教學的節(jié)奏，加強了訓練密度和廣度，同時起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用，更讓學生意識到合作的重要性，從而能讓學生在加強對合作的認識，促進他們健全人格的發(fā)展。課堂中創(chuàng)造機會讓他們“炫耀”自己的知識，展示自己的才華，讓學生學會合作，感受樂趣，享受友誼，并真正體會到英語語言之美。

參考文獻：

[1]顧從霞《新課程背景下group work在英語教學中的運用》

[2]張儉福《學生主體作用：教學中一個亟待解決的問題》

[3]《淺談Group work》 http：//www.eku.cc/xzy/jxly/19328.htm

[4]《英語德育教育》http：//cache.baidu.co