小學數學計算教學有效策略初探

殷立夫

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0203-01

《數學課程標準》指出：“計算是人們在日常生活中應用最多的數學知識，它歷來是小學數學教學的基本內容。”傳統的計算教學常與繁瑣、單調、枯燥聯系在一起，讓學生望而生畏，望而生厭。新課程標準賦予了計算教學新的內涵：對計算教學在目標上提出了新定位，更注重讓學生體驗計算在生活中的意義，并能運用數學計算解決實際問題，使學生切身感受到數學就在身邊，真正體驗到學習數學的價值。在計算教學中，只有構建明理、巧練、養性的教學形式，才能真正提高計算教學的有效性。

一、理解算理，掌握方法

著名的心理學家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作和思維的聯系，思維就不能發展。”在數學的計算教學中，有許多算理需要通過動手操作來幫助理解，從而提高計算技能。

1.在操作中理解算理

“聽過了會忘記，看過了能記得，做過了就理解”。所以在計算教學中，應該適當的組織學生動手操作，通過擺一擺，折一折，看一看，想一想，算一算等操作活動讓學生從中揭示算理，理解算理。如在教學“分數乘分數”的算理時，如果只用書上的示意圖，學生很難理解，于是在教學中我們可采取讓學生動手折一折這個操作活動來理解：用一張紙表示一公頃，怎么說明1/2公頃的1/4是多少公頃呢？ 讓學生結合問題（兩個分數各表示什么意義？ 用“？”表示出所求部分。列式后觀察圖上的結果是多少公頃？）動手操作。在活動中一邊動手，一邊思考，不但知道了兩個分數相乘后的結果，而且清楚了分數乘分數的算理：把1/2公頃平均分成4份，取其中的一份，也就是把一公頃平均分成（2×4）份，一份是1/8公頃。當一份會求后，2份、3份、4份……的數自然也會求了。

2.在具體情境中明確算理

在簡便的計算中運用乘法分配律進行計算，許多學生容易出錯，究其根源是因為許多老師在教學乘法分配律時，只是空洞的說教，學生根本沒有掌握乘法分紀律的算理。在教學乘法分配律時我們可以創設了一個買商品的情境：組織學生們分成兩組，一組15人，一組20人，每人去買一本2元一本的練習本，讓他們去求一共會花多少錢？ 學生在具體的情境中，都能想到可以用“l5×2+20×2”這個方法計算，也可以用“（15+20）×2”這個方法計算，15個2加上20個2就是35個2，所以可以寫成“15×2+20×2=（15+20）×2，然后引導學生觀察等號左右兩邊，從而總結出乘法分配律。

二、加強練習，形式多樣

加強練習是學生加深理解計算法則，形成正確熟練計算技能的途徑。因此，在教學中教師要有意識地精心設計計算練習。

1.快和慢有機的結合

在剛剛教完一個新的計算內容時，我要求學生重要掌握基本的計算方法，掌握教材知識。并且設計練習題時，盡量計算量少一些，而且不計時間，先以準確算對為主，過一段時間逐步提高計算要求，再要求算對算快。

2.經常出錯的計算題反復練習

在學生們的計算過程中，我們會發現，學生對于有些地方總是反復的出現錯誤。比如：學生們在計算分數除以分數的題型時，經常把除數的分子和分母交換位置，或者將除數的分子和分母交換位置后，該用乘號了還是寫除號。針對這些容易出錯的地方，我都及時糾正學生，并且讓學生反復的練習，直到掌握熟練為止。

3.重點的部分重點練習

在教學前先認真的分析教材，把握重點、關鍵和難點，組織學生進行針對性的練習。商數中間或末尾有0的除法，學生們很容易丟掉0，為了避免出現這樣的錯誤，可以安排如下的練習：先說說下面各題的商是幾位數，再計算。832÷4、525÷5、900÷6、980÷7。由于學生在做題之前，先判斷了商是幾位數，如832÷4商應是三位數，如果計算過程中不夠商1，學生就會意識到商是0占位。

4.注重練習形式的靈活多樣

計算枯燥乏味，學生很容易有厭倦情緒。因此在教學過程中，激發學生的計算興趣是最重要的。教師要改變學生的學習態度，從“要我學”變成“我要學”、“我愿學”、“我想學”。針對小學生好動，持久性、穩定性比較弱的性格特點，教師可以采用許多活潑生動的教學方式來調動學生的學習興趣，從而使學生在不知不覺中熟練了計算的技巧。比如：每堂課一上課，教師可以安排3至5分鐘的口算練習，學生們每人準備一個口算本，這樣練習，會調動學生的速算能力，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，增強學生的邏輯思維能力，長期進行，持之以恒，將會收到很好的效果。也可以多種形式變換著練習。比如；聽算訓練、口算搶答、視算練習、口算游戲、接力賽等等。

三、養好習慣，靜心計算

養成良好的計算習慣是提高學生計算能力的基本保證。培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是大綱的要求，也是加強素質教育的重要內容。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是學生計算上產生錯誤的重要原因之一。要提高學生的計算能力，必須先從源頭上抓學生良好計算習慣的培養：認真審題的習慣、靈活計算的習慣、書寫工整的習慣、檢查驗算的習慣。

學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務，計算能力是每個人必須具備的一項基本素質，在人的一生中都起著重要的作用。伴隨著新課程實施的推進和發展，教師的教育觀念不斷地更新，學生的學習方式逐漸地轉變。我們呼喚新型的計算教學，遠離空洞呆板的說教，挖掘數學知識的人文性，力求在春風細雨般潛移默化的過程中使學生學得快樂、算得準確，品嘗到思維的快樂、計算的快樂，從而真正體現“以學生為本”的現代教學理念，使我們的計算教學從枯燥走向生動，從平庸走向精彩！