讓生活走進數學課堂

李華

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0195-01

“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這是《數學課程標準》提出的新的教育理念。數學教學已從以往的單一化逐漸轉變為現在的多元化。如何讓學生人人都能學到“有用的數學”呢？陶行知曾說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！笔箶祵W課堂生活化，讓學生獲取知識、學會應用，這應是我們對新課程的重要實踐。

一、創設生活化的教學情境

《數學課程標準》指出，數學是人類生活的工具；對數學的認識不僅要從數學活動的親身實踐中去體驗；數學發展的動力不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗；數學發展的動力不公要從歷史的角度考量，更要從數學與人和現實生活的聯系中去尋找。這充分說明了數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗有著密切的聯系。因此，在教學中創設讓學生自主探索知識、“發現”知識的生活化教學情境，有助于學生將數學與生活聯系起來，“領悟”到數學知識來源于生活。

生活化的教學情境，即根據教學內容的安排和學生身心發展水平的特點，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體等教學手段，創設生活化的教學情境，使抽象的數學問題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識與生活的聯系，激發學生的學習興趣。如《認識圓柱和球》一課，教師根據低年級學生的年齡特征和認知水平，請學生先介紹生活中常見的物品——“萬花筒、飲料罐、彈簧球”等；再嘗試介紹物體的形狀。當學生體驗到可以用自己已有的經驗來學習時，興趣就高漲起來，然后在老師提出的“探索建議”下小組合作研究，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，學生很快得出球“全身沒有面，沒有邊，可以四面八方滾動”等特征。這樣，教師在教學中提供充分的感性材料，調動學生的多種感官一起操作，通過看、聽、摸、折、剪、擺、畫等活動，引導學生從直觀操作到形象思維，探索規律。學生自然而然地將生活經驗轉化為數學知識。像這樣的教學設計，能促進學生把外界物體的運動與內隱的思維活動緊密地聯系起來，有助于學生探索精神的培養；像這樣的“生活化”教學情境，關注學生的生活經驗和認知水平，讓課堂真正成為生活化的課堂。

二、設計生活化的教學過程

數學來源于生活，又為實際生活服務。即使再生動有趣的數學題，假如只停留在課本上，不能用于生活，相信都會被學生漸漸遺忘。數學的學習就應該建立在日常的生活中，使學生體會到學習數學是為了更好地解決生活中的問題，更好地體驗生活。

教師可利用音樂、游戲、多媒體等方法構建生動、直觀的學習情境。如《認識圓柱和球》一課只，先讓學生觀看課件展示“生活中的圓柱”，再利用課件演示“把這些實物畫在紙上是怎樣的”，演示圓柱“大”“小”“高”“矮”“豎”“斜”“橫”的變化等，學生邊看邊積極地思辨并儲存的過程，隨后點出圓柱特征。如此利用多媒體課件，可以調動學生智力因素和非智力因素的參與，把“單一”的知識“儲存”過程變為主動的思辨性的發現過程以及多途徑的知識“檢索”及“儲存”過程。尤其在解決“一元硬幣是不是圓柱”這個問題上，教師采用生活中常見的辨認形式，利用反方和正方進行答辯解決問題，使各層次的學生都從課堂上獲得成功感、自豪感、滿足感和緊迫感。課堂上，教師留足時間讓學生自主學習、合作探究，并讓學生參與評議、暢所欲言，因此學生學習積極性高，課堂氣氛活躍。教師將知識性、趣味性、科學性有機地結合于一體，學生多種感官參與認知活動，真正使學生“動”起來，把教學歸于實踐、歸于生活。

三、感知生活中的數學

學習新課程理念，要培養學生在生活中自主發現問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內化為自身的需要，充分發展學生的想象力和創造力。教學要讓學生了解知識發生的過程，引導學生善于捕捉、獲取、積累生活中的存在與作用，使學生覺得學習數學是一種樂趣。

在教材中挖掘生活數學。如教學《百以內數的認識》一課，請學生搜集信息：學校共有幾個班？一年級每班各有學生多少人？體育室有體育運動器材多少件？三月份有幾天？你身邊的人的體重是多少？等等。根據這些信息，動手制作一張表，并想一想，從中你有什么發現？在教學《長方體和正方體的認識》時，請學生思考觀察家庭中什么物體的形狀是長方體或是正方體的，用硬紙板或橡皮泥動手做一個長方體或正方體的模型，課堂上學生帶著自己制作的長方體或是正方體，把已有的體會與同學交流。又如教了《元、角、分的認識》后，在數學活動課上，辦一個小小超市，買你最想買的一件商品。上《鐘面的認識》一課，請學生觀察家中的鐘面，動手做一個鐘面模型……讓學生體驗到學數學的價值所在。這對于更好地激發學生學數學、愛數學、用數學的興趣，培養學生的探索意識和應用意識具有十分重要的意義。

總之，在小學數學教學中培養學生的實踐能力和創新精神，就要使數學課堂生活化，讓學生樂學、會學、學樂、學會。