加強圖表訓練提高地理技能

覃彥

【摘要】從某種程度上講，地理圖表的性質在于它屬于信息的載體，存在能夠量度的數學基礎，可以適應人對圖形的感受。此外，地理圖表主要是經過概況之后的相關客觀世界的模型，能夠充分表達各種自然現象以及社會現象在空間上的實際分布情況與時間變化情況。因此，教師要想提升初中生的地理學習水平，必須要從學生讀圖能力、繪圖能力以及遷移能力培養方面出發，提升學生的地理技能。本文就加強圖表訓練提高地理技能展開詳細論述。

【關鍵詞】圖表訓練 地理技能 提升

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0113-02

現階段，我國中學地理教育過程中存在的主要問題就是學生的創新能力以及實踐能力相對較弱，究其原因在于傳統的填鴨式教學方法。在知識學習過程以及結論兩種形態當中，一般情況下傳統地理教學更加重視結論學習，但是現代化的教學理念則偏重過程學習[1]。地理教學中的圖表訓練符合現代化地理教學的要求，可以在一定程度上培養初中生的創新能力與地理實踐能力，效果顯著。

一、圖表訓練教學的基本論述

地理圖表訓練概念是結合多年中學地理教育研究的實踐經驗，在綜合考慮地理科學實際特點前提下探索出來的切實有效的學習形式。在地理圖表的實際訓練過程中，應該重視地理知識結構的科學構建，然后借助多種地理圖表的設計呈現出以學生探究、學習過程以及學習結果為效能交流與表達的形式，不僅有助于初中生開展具有地理特色的學科有效性學習，還可以對地理有效學習的時效性實施綜合化評價。進而使學生在大量學習實踐過程中獲得進步與發展體驗，激發學生自主學習以及合作學習的意識，最終將學生從地理被動學習中解放出來[2]。

二、加強初中地理圖表訓練的途徑

1.深化時間與空間概念，突出地理圖表訓練

目前，多種形式的地理圖表都是初中地理知識概念以及地理原理等的直觀化表現，存在一定的規律與內在邏輯，而且每種地理事物都有其獨特的空間范圍以及實際發展的時間延續。所以，在對初中生開展圖表訓練教學的過程中，教師應首先從時間以及空間出發，明確圖表的空間范圍，也就是所謂的地理坐標、相對位置、經緯網以及海陸位置等。其次，應確定好相應的時間順序。也就是年月日、季節變化以及晝夜變化等，若對時空概念進行忽視，不能準確抓住讀圖要領以及讀圖關鍵，則很難實現知識遷移[3]。再次，圖表訓練應因圖而宜，在填表讀圖中，部分圖像是非常復雜的，涉及比例關系等，為了在一定程度上使圖表更加清晰明了，教師需要啟發學生對圖表內容進行分類，然后再說明圖表間差異。比如，在世界能源消費構成的變化圖表解析過程中，需要對煤炭、石油、天然氣、水電以及核電在1990年、2000年以及2015年的比例幫助學生了解圖表。

2.培養初中生的地理圖表概括能力

地理圖表概括主要是把某種事物屬性以及特征進行緊密結合，也就是將個別事物存在的本質屬性有效推及到同類事物屬性中。該過程涉及到思維的轉變，最終概括結果可以實現觸類旁通以及舉一反三，最終形成地理知識遷移。借助對圖表的概括，能夠顯示出事物與其本質之間的聯系，對地理事物與現象的最終本質特征以及發展規律等進行了解，突破感性認識，逐漸上升到理性認識。具體來說，在地理教學期間，形象思維載體一般是指圖像語言，涉及多種類型地圖。例如，在對區域地理進行學習的過程中，需要圍繞地形圖、氣候圖以及城市資源分布圖，從以下四個方面對區域特征進行把握：第一，地理位置（包括經緯度位置、相對位置以及海陸位置）；第二，地理事物（包括地形、氣候以及水文植被等事物）；第三，人文地理（包括工業、旅游、資源、交通、農業、能源以及人口）；第四，前景如何[4]。因地理事物之間是彼此聯系的，對地理知識進行學習的過程中，可以對相應知識進行總結與概括，把課本文字內容以及圖象信息結合起來，然后運用地理圖表來構建地理結構，科學分析地理規律以及理解地理概念，最終達到圖象語言以及文字語言之間的互動遷移。

3.在地理知識運用中突出圖表訓練

在目前以能力立意的地理命題思想之下，借助地理知識對實際問題進行解答屬于較高層次的命題，而地理繪圖可以在一定程度上考查其圖表能力，例如繪制地形剖面圖等一直是考試重點與難點。教師在實際地理教學過程中，不僅要高度重視學生對于相關地理專業知識的數量掌握，還應該重視學生對圖表知識與文字知識的應用。繪圖能力訓練期間，應充分運用圖表表現地理事物，比如將我國地形圖以及氣候圖等同時繪制到中國輪廓圖上，更好反映出自然條件方面的差異與每個要素之間的關系，充分表現出自然地理對我國人文地理的不同程度影響。在日常地理圖表訓練中，應把繪圖看做教學的重要組成部分，強調繪圖意識的增強以及繪圖技能培養，抓住繪圖各個環節的要領[5]。科學運用地理概念、地理原理與地理現象等因素間的聯系對缺項進行補充，例如按照不同年份出生率以及死亡率對新中國人口的出生率與死亡率實際變化曲線進行繪制，分析出人口生產類型上的變化。

三、結語

總而言之，地理教學過程中的圖表訓練教學是一項專業性以及復雜性都相對較強的教學方法，具有較強的可操作性與實用性，直接關系到初中地理教學質量水平的提升。因此，在實際初中地理教學期間，地理教師可以通過深化時間與空間概念突出地理圖表訓練、培養初中生的地理圖表概括能力以及在地理知識運用中突出圖表訓練等途徑，從根本上提升學生對地理圖表的運用能力。

參考文獻：

[1]薛莉.抓住學科特點，培養學科素養——談地理教學中如何培養學生的學科素養[J].學周刊，2011，22：160.

[2]陳潔.基于教學實踐的高職地理教學方法研究[J].職業教育（下旬刊），2013，05：69-71.

[3]歐魯兵.高三地理課堂教學實效性的研究[J].桂林師范高等專科學校學報，2013，02：193-196.

[4]張甲甲.淺析地理讀圖能力提高策略[J].教育教學論壇，2014，29：107-108.

[5]林培英.探討中學地理教學的“圖層方法”[J].課程.教材.教法，2014，08：64-69.