中學(xué)綜合實踐活動課程存在的問題及對策探討

史春華

【摘要】在素質(zhì)教育的大背景下，綜合實踐活動課程的開展旨在為學(xué)生提供一定的平臺進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。作為學(xué)生實踐操作和體驗生活的重要教學(xué)課程，在教學(xué)中不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效的處理個人與團(tuán)隊間的關(guān)系也能讓學(xué)生的個人能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。但是就中學(xué)綜合實踐活動課程的實際操作來看，其中還存在諸多的問題迫切需要得到解決。本文將從當(dāng)前中學(xué)綜合實踐活動課程中存在的問題出發(fā)，探究具體的解決對策與方法，發(fā)揮中學(xué)綜合實踐活動課程的實效性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 綜合實踐活動課程 存在問題 相應(yīng)對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0102-01

隨著教學(xué)改革的深入與發(fā)展，我國的很多中學(xué)校園也開始了綜合實踐活動課程的有益探索，紛紛將綜合實踐活動課程納入到了教學(xué)的大綱中來。但是由于缺少經(jīng)驗，教師缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)，中學(xué)綜合實踐活動課程在實際開展過程中也顯示出了課程設(shè)置不合理，教學(xué)觀念落后，課程管理體系不夠健全等諸多問題。在新的時期，要提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)就需要對中學(xué)綜合實踐活動課程進(jìn)行優(yōu)化，對其中存在的問題積極進(jìn)行解決與完善。

一、當(dāng)前中學(xué)綜合實踐活動課程中存在的問題

1.教學(xué)觀念有待提升

就大多數(shù)的中學(xué)綜合實踐活動課程的實際開展情況上來看，由于其并不是屬于升學(xué)考試是范圍，校方領(lǐng)導(dǎo)者和教師等并沒有對綜合實踐活動課程給予足夠的關(guān)注度，將其作為簡單的戶外活動課進(jìn)行開展。同時，由于缺少對綜合實踐活動課程的課程理念，內(nèi)涵意義等方面的全面認(rèn)識，綜合活動實踐課程的實效性就很難發(fā)揮出來。簡單來說，綜合實踐活動課程形同虛設(shè)，學(xué)生很難在課程中實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提升。

2.課程設(shè)置不合理

課程的科學(xué)設(shè)置需要基于對課程的全面理性認(rèn)識，但是由于很多教師沒有對綜合實踐活動課程進(jìn)行全面合理的認(rèn)識，綜合活動實踐課在課程設(shè)置中也存在較多的問題。教師將教學(xué)范圍局限于課堂，沒有與課外教學(xué)相結(jié)合，加上教學(xué)的內(nèi)容比較分散，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分有限。但是作為綜合性和開放性極強(qiáng)的課程，綜合實踐活動教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容如果沒有進(jìn)行整合，那么其教學(xué)質(zhì)量就會受到極大的影響。

3.課程管理與相關(guān)保障欠缺

綜合活動實踐課程的開展將對學(xué)生的動手能力，處理問題能力，協(xié)調(diào)關(guān)系能力等進(jìn)行全面的提升，但是很多中學(xué)缺少對綜合活動實踐課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展理念的深刻認(rèn)識，這就造成了綜合活動實踐課程無論是在教學(xué)體制上還是在政策支持上都遠(yuǎn)不及語數(shù)外等主流學(xué)科。教學(xué)體制與政策支持上存在的問題都將嚴(yán)重制約綜合活動實踐課程的長期穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)前，班主任一般擔(dān)任綜合活動實踐課程的教學(xué)任務(wù)，班主任一方面缺少對實踐活動課程的專業(yè)知識，一方面也受到工作量的影響，很難投注較多的精力對綜合實踐課程進(jìn)行探究，這就使得綜合實踐課程難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、綜合活動實踐課程的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加深對綜合活動實踐課程的認(rèn)識與理解，了解開展綜合活動實踐課程的重要性與必要性是當(dāng)前促進(jìn)中學(xué)綜合實踐課程發(fā)展的重要前提條件。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而綜合活動課程綜合性，開放性的特點能夠有效的對課堂教育進(jìn)行補(bǔ)充。因此，作為新時期的教育者需要深刻的認(rèn)識到綜合實踐課程與其他課程的差異所在，并以此為基礎(chǔ)，從研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)，社區(qū)讀物等多個角度進(jìn)行綜合實踐。當(dāng)然，在進(jìn)行教學(xué)時，中學(xué)應(yīng)該充分考慮自身的條件與實際情況對課程進(jìn)行制定，并選取合理的教學(xué)內(nèi)容。同時，在教學(xué)過程中還需要充分發(fā)揮課程實用性的特點，讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，讓學(xué)生在綜合活動課程中學(xué)習(xí)到知識能夠運用于實際生活本身，與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決。

2.提升教師的素質(zhì)

教師素質(zhì)的提升是綜合活動課程發(fā)展的動力所在，鑒于其實新開展的課程，在實際操作中可能會遭遇各式各樣的問題，學(xué)校方面需要對相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)且細(xì)致的培訓(xùn)。讓教師能夠深刻的認(rèn)識到開展綜合活動實踐課程的重要作用以及相關(guān)的專業(yè)知識，同時對教師的實踐能力進(jìn)行提升，在后期能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。但是為了避免形式化的培訓(xùn)，制定詳細(xì)且科學(xué)的培訓(xùn)計劃尤為重要，在培訓(xùn)計劃中需要對學(xué)校的教學(xué)方向與教學(xué)需求進(jìn)行明確，實現(xiàn)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的緊密相連，建立較為完善的培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)而保障培訓(xùn)的質(zhì)量，提升教師的素質(zhì)。

3.對課程進(jìn)行全面和系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計

一方面，在進(jìn)行課程設(shè)計時要遵循科學(xué)持續(xù)的原則對綜合活動實踐課程進(jìn)行整合，從研究性學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，推動綜合活動實踐課程的發(fā)展。具體來說，就是對綜合活動實踐課程進(jìn)行豐富化，開展形式多樣的課程教學(xué)。同時，發(fā)揮綜合活動實踐課程的實效性，對可是進(jìn)行彈性的安排，集中教學(xué)和分散教學(xué)可以交替進(jìn)行。而另一方面，需要利用學(xué)校的各種資源對課程進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)。教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注到有益的教學(xué)資源并及時的將其運用到實際教學(xué)中來。從學(xué)生的個性發(fā)展角度出發(fā)，整合并利用有效的資源，教師教學(xué)水平與素養(yǎng)在獲得提升的同時，大大提高綜合實踐教學(xué)的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜合活動實踐課程時新時期課程體系中的重要突破與創(chuàng)新，雖然在實際運用中，綜合活動課程還存在諸多的問題，但是隨著后期教學(xué)理念的發(fā)展，教師素質(zhì)的增強(qiáng)，課程設(shè)計與開發(fā)的不斷完善，綜合活動實踐課程將會獲得極大的發(fā)展。與此同時，還需要形成行之有效的課程評價體系推動綜合活動實踐課程教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏俊華. 普通高中綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的問題與對策研究[D].廣州大學(xué)，2012.

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