良好閱讀習慣對寫作的教學啟示

王惠

【摘要】近年來，隨著現代化社會發展水平的不斷提升以及科學技術的進步發展，我國教育事業發展速度日益加快。寫作教學作為語文教學的重要組成部分，直接關系到語文教學質量水平的提升。從某種程度上講，任何語言在學習過程中都不能離開閱讀，需要閱讀為其增加知識內涵，進而為深入學習提供原始積累。而且一個良好的閱讀習慣有助于學生語文寫作能力的不斷提升。本文就通過良好閱讀習慣對寫作的教學啟示展開詳細論述。

【關鍵詞】閱讀習慣 寫作能力 提升

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0069-01

現階段，初中語文老師的重要任務之一就是積極培養學生在寫作方面的樂趣，進而促進寫作能力的不斷提升，這將會對培養學生的綜合能力以及激發學生潛能起到較大的積極作用[1]。實質上，閱讀以及寫作兩者之間是密不可分的，在實際教學過程中，教師應該將學生寫作能力的有效培養積極滲透到閱讀訓練當中，從而使學生在閱讀能力提升的同時增強寫作能力。

一、閱讀習慣與寫作能力的相關性

閱讀屬于學生豐富詞匯量的途徑之一，而寫作能力的培養必須要有大量詞匯以及扎實語言功底。因此，只有在大量閱讀以及經常寫作的基礎上，學生才可以擴大與鞏固詞匯量，進而在實際寫作過程中更加準確恰當地進行遣詞造句。根據相關研究結果顯示，學生詞匯的學習有大部分是來源于閱讀，通過閱讀可以了解各國的社會文化、歷史文化以及政治文化等，從而使寫作出來的文章內容更加的豐富與充實[2]。此外，寫作是對作者思想感情以及見解進行表達的行為，也是思考、組織以及表達的智力性質活動。在實際寫作期間，作者通常情況下都會將之前閱讀過的與具體寫作主題相近的文章結構和相關文化知識進行提取，然后用以幫助文章框架的合理構思，進而實施謀篇布局以及對文章內容進行充實，最終使所寫作出來的文章可以達到表意目的，獲得完成篇章。

二、培養閱讀習慣提高寫作能力的途徑

1.擴大閱讀范圍

從某種程度上講，寫作能力水平的提升是不能離開知識積累的，而閱讀屬于學習人員知識積累以及語言技能培養的重要途徑以及主要源泉。因此，在實際學習過程中，必須要保證閱讀范圍的廣泛化，可以涉及到名家名篇以及各種文體文章，不僅要讀漢語文章，還可以讀一些英語文章。在這種情況下，就可以使閱讀者在接受文章思想啟迪的同時，對寫作技巧進行不斷學習以及模仿，進而加深對多種語言技巧的熟練掌握，最終發揮潛移默化作用。比如，在學習完《三味書屋》之后，教師要求仿寫以我的小屋為題的作文。或者是在學完《爸爸與書》后，仿寫“我的爸爸”作文。另一方面，在進行大量閱讀期間，閱讀人員需要有意識的對素材進行收集積累，對知識面進行拓寬，在一定程度上充實自己來彌補知識不足[3]。在此基礎上，文章寫作就會防止出現內容空洞以及言之無物的問題。此外，良好的閱讀還能夠起到示范與愉悅的作用，刺激學生不斷思考以及不斷感受，促進思路的開拓，日益更新觀點，激發創作欲望，逐漸使寫作成為其思想情感表達的方式，而不是被動的表達。

2.積累閱讀經驗，進而吸收寫作營養

想要讓學生在短時間能寫好文章，在寫作能力培養過程中，教師應高度重視閱讀素材的收集，作文是綜合知識的有效運用，如果沒有相對豐厚的知識做鋪墊，則難以快速寫出新穎別致以及內容豐富的文章。因此，僅僅依靠教材以及范文的講解是不夠的，教師應該在教好學生課本知識之外，鼓勵學生進行課外閱讀。閱讀主要是借助視線的掃描以及對關鍵性信息的篩選，然后再結合所儲存的大量思想材料，引起的連鎖性思考過程[4]。與此同時，閱讀也是接受語言信息、領悟經驗、熟悉語言表達的特點、把握規律以及積累材料的根本性途徑。比如在閱讀完《草船借箭》之后，進而對三國演義中諸葛亮與周瑜等性格特點等進行分析，有助于以后寫作中對人物的把握。良好的閱讀習慣可以為寫作提供相對較好的范文、內容以及范例，也是對語言材料進行吸收以及寫作技巧提升的手段之一，有助于學生思維的開啟。

3.勤學苦練，促進寫作能力的提高

從專業化角度出發，閱讀就是信息的攝入， 而寫作則是信息的反饋以及提取。文章寫作是一種書面表達以及信息傳遞的能力，主要是借助大腦思維加工與提煉，所以說寫作也是最為有效以及最為積極的學習訓練過程。通常情況下，一個人的語言知識相對豐富，卻不一定能夠寫出好文章，寫作能力的培養還必須要多動筆，為了在一定程度上提升學生寫作水平，教師應在重視學生閱讀習慣培養的同時，對學生實施多種形式的寫作練習。實際寫作訓練期間，應該實現訓練的由簡到繁以及由易到難，按照文章實際內容材料來積極引導學生進行遣詞造句以及對句子進行改寫，促進其摘要、主題句、全篇主題以及段落大意等的科學擬寫。借助以上寫作練習，可以使學生在實際篇章段落當中積極領悟文章大意，對重點進行準確確定，積極鍛煉其判斷能力、推理能力、綜合能力、分析能力以及概括能力等，為文章寫作做鋪墊。此外，要重視課文的續寫、復述、讀后感、改寫以及縮寫等，積極養學生的寫作能力，促使學生對課文進行進一步理解，開發其作文想象力，有效訓練其思維能力與語言運用能力。

三、結語

總而言之，通過培養閱讀習慣來提高初中生的寫作能力是一個循序漸進的過程，同時也是相對復雜的語言學習過程，必須要經過長時間有步驟以及有計劃的訓練才可以實現。在實際訓練過程中，教師可以通過對初中生閱讀范圍的擴大、積累閱讀經驗進而吸收寫作營養以及指導學生勤學苦練，促進寫作能力的提高，將閱讀習慣的培養始終貫穿到日常教學過程中，然后逐步有序的開展教學工作。

參考文獻：

[1]徐紅梅.培養閱讀興趣提高寫作能力[J].學周刊，2012，34：141.

[2]羅曉莉.培養良好的閱讀習慣，提高學生英語閱讀能力[J].中國校外教育，2010，07：90.

[3]商艷芝.以校為本：中學英語教師英語寫作能力培養的基本思路[J].教育探索，2010，06：114-115.

[4]葛明貴，賈艷賢.青少年閱讀習慣調查分析[J].巢湖學院學報，2010，05：132-138.