大班民間游戲可以這樣玩

施亞琴

場景一：

鐵環怎么滾不起來

幼兒園開展主題性民間游戲節，我班開展“滾鐵環”的民間游戲，看著這些色彩亮麗的鐵環和鐵鉤，幼兒激動萬分，“哇！這么漂亮！”當幼兒人手一套地拿在手中時，我引導幼兒仔細觀察：你們知道它叫什么名字嗎？回答：“沒見過。”“不知道?！薄澳弥敛怀?？”“感覺它好沉?。　薄跋耔F一樣地重。”“對！它就叫鐵環?！蔽依^續追問：“大家看，鐵環里有什么？”“環里還有三個大葉片，最中間有個孔。” “這鉤子是用來干嘛的？”“不知道?！薄袄蠋熜〉臅r候就玩過這玩意兒，這鉤子我們叫它鐵鉤，鐵鉤鉤住鐵環向前滾動，小朋友跟著鐵環跑，這樣的民間游戲就叫滾鐵環?！绷私饬髓F環的基本結構后，我又問：“你們見過滾鐵環游戲嗎？”“沒見過?！薄皼]關系，我們來玩一玩吧！”幼兒掌握了滾鐵環基本要領后就開始玩起來，卻只聽到鐵環倒地的聲響，而不見滾動著的鐵環。作為老師的我，此時也必須馬不停蹄地開始練習，以便掌握第一手實踐資料。我將鐵鉤鉤住鐵環往前沖，剛起步又倒地了，再看看幼兒也在不停地扶起倒下的鐵環，一片混亂。

：還有一周時間我們就要開展幼兒園主題性民間游戲節，現在的幼兒生活中連見也沒見過鐵環，更不知道如何玩了，一周時間幼兒能學會嗎？此節目能順利開展嗎？一連串的問題在我腦海中浮現，很是讓我著急。此時想起童年時，我滾著爸爸從水桶上卸下的鐵絲環，很簡單的一個鐵圈，圈內空空的什么也沒有，鐵鉤環住鐵圈向前滾動很是簡單、快樂?，F在的鐵環好看而又復雜，也不至于玩不起來吧？我反問自己，并拿起鐵環左思右想：怎么滾才能滾起來呢？突然，幼兒A跑到我面前說：“老師，我滾起來了?！薄皾L起來讓我們大家看一看！”只見他用鐵鉤鉤住了最中間的小圈圈向前滾動，此情景使我眼前一亮，咦！難道這樣的鐵環鐵鉤不是鉤在鐵圈邊緣的，而是鉤在中間小孔里的？我這不是在誤導幼兒們嗎？

：我也嘗試將鉤插在小孔中試著滾，還真滾起來了。我立馬將幼兒召集起來：“我們可以試著將鐵鉤插在其他地方看看能滾起來嗎？”幼兒有的插在了葉片與葉片中，也能將鐵環滾動起來，但不多一會兒就倒地了。有的插在了中間的小孔里也能滾動，維持的時間要稍長一些。接著我組織幼兒進行討論：“你是怎么玩的？你喜歡哪種玩法呢？”經過兩次的實踐探索，最后大家一致認為鐵鉤插在小孔里最好。由此想到：鐵環滾不起來本不是鐵環太重，而是一種方法技巧，如果我們掌握這種技巧，鐵環就能滾動?，F在時代不同，材料不同，老的游戲方法已成為過去，新的玩法需要幼兒們去探索，去發現。

場景二：

我會滾鐵環啦

鐵鉤安插位置固定下來了，接下來又有新的問題出現在我面前。幼兒B慌亂地舉著鐵環跑來：彎彎的鐵鉤被小孔牢牢地套住，怎么也抽不出來，只能向我求助，我急忙引導：“別緊張，你一定會有辦法的?！辈灰粫海瑥潖澋蔫F鉤順著彎道，輕輕地出來了。接著第二個、第三個幼兒也都出現了此問題，能滾著向前跑的幼兒并不多。怎樣讓他們很快掌握方法呢？

：幼兒們剛剛有了一些玩鐵環的熱情，卻被小小的問題所困擾，經仔細觀察，發現鐵鉤滾著滾著就會被小孔牢牢地套住并很難抽出，怎么才能使鐵鉤不被小孔套住呢？鐵環常倒地還是動作技巧問題，有什么辦法讓滾動著的鐵環多跑些地兒呢？這個問題始終困擾著我。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）動作發展的教育建議中第三條告訴我：“對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練。”由此可見，要讓幼兒學會滾鐵環，不能機械訓練，要不斷地尋找動作技能，靈活運用。

：為了使這些問題盡快得到解決，我鼓勵幼兒們勇于嘗試，探索了幾次最后得出了結果：讓鐵鉤鉤住小孔時，不要松動，它也就不會打滑了，這些都是幼兒的寶貴經驗！我接著又向他們拋出了第二個問題：你的鐵環經常會倒向哪一邊?。坑變簜冇辛艘欢ǖ膶嵺`經驗，紛紛發表了自己的想法：“我的鐵環總是在左邊倒地?！薄拔业囊彩堑瓜蜃筮??！边B續幾個都這樣說，接下來我又拋出第三個問題：為什么鐵環會倒向左邊呢？幼兒們紛紛議論起來：因為鐵環右邊有鐵鉤嘛！我又問：“有什么辦法讓鐵環不倒？”我有辦法了：“我們可以靠右邊滾?！薄拔蚁刖o貼鐵鉤向前滾?！蹦悄銈兌既ピ囈辉嚢桑瑘龅厣嫌职l出了哐哐哐地響聲了。不一會兒，幼兒C跑來告訴我：“老師，我會滾了?！庇變篋：“老師，我也滾起來了?！眻龅厣洗┧笾F環滾動起來的幼兒們。其實老師只要啟發幼兒多動動腦、嘗試幾次，很巧妙地運用材料，就能讓幼兒自己找到解決的辦法。

場景三：

我想玩滾鐵環

之后的幾天時間里，幼兒們個個都非常認真地練習著滾鐵環，若大的一個操場，時常會看到幼兒們滾動鐵環的身影。一天晨間活動時，場地上擺了多種游戲材料，供幼兒自主選擇開展活動。一些早早來園的幼兒沉浸在滾鐵環游戲之中，他們自主結伴，有的玩接力比賽，有的圍起圓圈滾，哐哐哐的響聲傳遍了整個操場。一些來得晚的幼兒則跳起了羊角球，跳著跳著他們就進了大圓圈中，每一個幼兒都很興奮地朝我笑，而鐵環手們也像個風火輪一樣不停地圍著圓圈轉動。

：看著此情此景，幼兒們的自發創意讓我感到驚訝，兩組不同的體育器械可以結合在一起，如果老師給予積極的支持、引導，啟發他們想象創編，不正是一次很好的滾鐵環創意游戲嗎？由此我想到了實施《指南》必須把握幾個方面，其中有一條：“要重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。”幼兒根據材料自發地通過合作、探究新的游戲玩法，這種可貴的學習品質不正是我們所要倡導的嗎？老師一定要支持他們這種樂于想象和創造的積極游戲態度。

：幼兒的合作游戲也是他們想象的開始。幼兒E興奮地喊道：“小羊們，快跑出敵人的包圍圈，我們的媽媽在家等著我們回家呢！”聽到了喊聲，“小羊”們立刻緊張起來，都想見縫插針地沖出包圍陣地。還剩下幾只“小羊”也急促地要往圈外跑，這時的風火輪越滾越火，一個挨著一個，排列得密密麻麻，只看到已沖出圈外的“小羊”們奮不顧身地救出了里面的幾只“小羊”，“羊兒們”高舉著球在圈外歡呼：“哦，我們跑出來啦！” “老師，這游戲真是太好玩了！”我說：“此游戲對風火輪有什么要求嗎？”“不能停下來，一個挨著一個滾?！薄袄蠋?，我想滾鐵環，圍住‘小羊們不讓跑出來，可以嗎？”“當然可以，你們自己去商量。”幼兒們彼此交換了手中的器械調整了角色，玩得不亦樂乎。教師在開展民間游戲時提供多種游戲材料啟發幼兒創設游戲情境，鼓勵他們合作創造，積極游戲，促進了幼兒在體能、思維、情緒、合作等方面的發展，提高了幼兒的身體和心理素質。

場景四：

鐵環滾滾去救援

我們幼兒園活動場地很大，場地的一角畫著各色形狀不一的線條：直線、曲線、方格、圓圈等，最近一些日子，幼兒們就喜歡來到這些不同的區域，滾著鐵環開展一些競賽等活動。幼兒F對我說：“老師，你不是說過要給我們增加難度嗎？”此時我想起了前幾天曾經說過的話。

：記得童年的時候，滾著鐵環上學放學，到處跑跑，也很開心。現在的幼兒入園離園都是由家長接送，他們更喜歡來到集體與同伴玩，簡單的“滾”已不能滿足他們的需要。因此，我們必須根據已有的生活經驗，進行新的嘗試和探索。

：我帶著幼兒們來到這些區域，指著地面上畫滿了各色線條的區域問：“你們看！這直線像什么？”“小河、小路?！薄扒€像什么？”“像一座座高山?！薄胺礁裼窒袷裁?？”“像田地。”“如果在田地里種上樹就成了什么？”“樹林?！蔽矣职醽砹藥讉€輪胎，兩張平衡木一字排開，幾個綠色瓶子插在了田地里。然后就對他們說：“剛才我接到了一個電話，說有一批救災物資正需要送到災區去，但汽車在山路上開了幾十公里，前面路也沒有了，只能徒步前行，聽說我們這兒有獨輪車，需要我們幫忙運輸，你們愿意嗎？幼兒異口同聲地說：“愿意?！薄暗覀兊莫気嗆嚨竭_災區，得經過一片樹林，趟過一條小河，翻過一座高山，要闖過這幾個關，很是危險，你們害怕了嗎？”“不害怕！”“好！大家跟我來吧！”幼兒們接過此任務，在我的帶領下穿過樹林（障礙瓶子），趟過小河（滾著鐵環踩上輪胎障礙物），走過獨木橋（平衡木），翻過高山（繞著曲線），有了這些挑戰性任務，幼兒們個個精神飽滿，勇氣十足地接受更大的挑戰。

基于以上思考和分析，我們總結出幼兒園開展民間游戲需注意的幾個方面：

1.傳承游戲經典、精華——繼承性

傳統民間游戲來自于民間文化，是中華民族的魂寶。隨著時代的進步，生活環境的不同，有些民間游戲已不太適合當代幼兒的發展了，如“贏草”“扔銅板”“斗雞”等民間游戲，而一些精典的民間游戲流傳至今都被一代代的成人和孩子所喜愛。如“老鷹抓小雞”“跳竹竿”“滾鐵環”“舞龍燈”“踩高蹺”“抬花驕”“跳繩”“踢毯子”等，因時代的發展需要，教師可以結合生活經驗融入游戲情境，因地制宜地進行創編。如“跳竹竿”中的花樣跳法，“舞龍燈”中千變萬化的舞法，“丟手帕”中的丟法等等，我們教師都在創編中保留了其民間游戲的精華部分，因此，幼兒們玩得不亦樂乎。

2.提供更多游戲材料創設豐富情境——創新性

幼兒園開展情境性民間游戲，教師必須為幼兒提供豐富的游戲材料，便于他們自由選擇。因為材料是幼兒游戲的“興奮點”，材料能激發教師和幼兒的創新智慧。在游戲中教師要根據幼兒需要創設一定的游戲情境，并仔細觀察幼兒游戲的發展情況，及時調整游戲情境，這樣才能促進民間游戲向情境化方向進一步發展，達到幼兒主動積極參與運動、發展動作技能的活動目標。

3.融合主題活動——發展性

我園開展的幼兒園主題性民間游戲實則是民間游戲和主題活動的自然融合，主題性民間游戲目標并不是單一的游戲目標，而是要依據主題活動制定適合本班幼兒年齡特點的民間游戲目標。例如：以“滾鐵環”為例，在大班“走進春天”主題活動中，通過民間游戲目標和主題活動目標的有效融合，形成了滾鐵環的具體目標：（1）感知和發現春季氣溫、生物生長的變化。（2）在游戲情景中感受春天的景象，形成互助、合作的態度。（3）體驗創編滾鐵環游戲給自己帶來的樂趣。游戲內容就是部分幼兒創設春天的梅花開放的情境，另一部分滾鐵環幼兒在梅園中穿梭滾鐵環。此情此景，仿佛春天到了。通過這樣的創意，幼兒的主動積極合作互助的態度也體現出來了。另外，在幼兒園開展民間游戲時教師還要注意幼兒的個體差異與運動強度，語言導入和環境材料運用的技巧，以保持幼兒游戲的持久性。

（作者單位：江蘇常州天寧茶山中心幼兒園）