讓我們看云去

陳銳鋒

曹貝克今天跟“結合”很有緣！

早上吃早餐時，曹貝克只吃火腿腸，他媽媽就開始嘮叨：“別盡吃肉，吃點兒菜，營養(yǎng)搭配要合理，葷素結合。”

課間，曹貝克趴在課桌上看書，婁家墨過來拍拍他的肩膀，說：“下課了，別看書了，出去玩一會兒，要勞逸結合嘛！”

語文課上，班長徐文浩檢查預習課文的情況，見曹貝克的書上干干凈凈的，一個字兒都沒有，于是他振振有詞地批評曹貝克：“不動筆墨不讀書，不寫批注白讀書，你不知道預習要讀寫結合?。　?/p>

課間操時，曹貝克追上林嘉怡，邊跑邊搭話：“你知道下節(jié)作文課，光頭老師要講什么嗎？”

林嘉怡俏皮地笑了，說：“人生就像一盒巧克力，你永遠不知道下一塊是什么味道的。開心魔法作文教室，你永遠都不知道光頭老師下一步要做什么，不知道有什么稀奇好玩的事情等著我們呢！”

同學們來到教室門口，教室門像電梯門一樣自動打開了，大家一擁而入，在座位上坐好，準備上課。

上課鈴響了，光頭老師走進教室，沖大家笑了笑，然后說道：“這節(jié)課我們講講景物描寫中的動靜結合?！?/p>

“啊，又一個結合??！什么葷素結合、勞逸結合、讀寫結合，這會兒作文課又要講動靜結合。”曹貝克叫苦不迭，“動和靜怎么結合啊？”

光頭老師說：“首先我們要弄明白，什么是動，什么是靜?！?/p>

曹貝克站起來說道：“這個我知道，動就是活動的，靜是靜止的?！?/p>

光頭老師點了點頭，說：“嗯，大概是這樣，你還能說得具體一點兒嗎？”

曹貝克撓了撓頭，不知道該怎么說，便扭頭向婁家墨求救。

婁家墨收到了曹貝克的“求救信號”，急忙站起來替曹貝克解圍，“剛剛曹貝克說得對，靜是靜止的，指事物處于相對靜止的形態(tài)，如田野、山林、小橋、房屋等；動就是活動的，指景物處于運動的狀態(tài)，像游動的魚兒、飛翔的小鳥、潺潺的流水、飄揚的旗幟等。我理解的景物描寫的動靜結合，就是把靜態(tài)與動態(tài)的景物描寫，在同一個意境中展現(xiàn)出來，兩者相得益彰。”

“說得好！”光頭老師興奮地揮舞著手臂，激動地在講臺上走了幾步，“是這樣的！

在景物描寫中，我們可以從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面來描寫，化動為靜、以靜襯動都是動靜結合的寫作手法。同學們打開語文課本，找一找我們學過的課文，看看有沒有動靜結合的例子。”

教室里頓時響起一陣“嘩啦啦”的翻書聲。

林嘉怡突然叫道：“我找到了！《鳥的天堂》一課，作者寫了兩次經(jīng)過大榕樹的場景。第一次著重寫了黃昏時的大榕樹，是靜態(tài)的大榕樹。‘真是一株大樹，枝干的數(shù)目不計其數(shù)……一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上……第二次寫的是早晨大榕樹上鳥的活動，是動態(tài)的大榕樹?！鸪踔車庆o寂的，后來起了一聲鳥叫……有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀……這是動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合的寫法。”

徐文浩興奮地喊道：“我也找到了！《海濱仲夏夜》中，‘夕陽落山不久，西方的天空還燃燒著一片橘紅色的晚霞?！紵辉~把靜態(tài)的景物寫得動了起來?！?/p>

……

光頭老師頻頻點頭，給剛才回答過問題的同學分別獎勵了一枚孫悟空圖案的粘貼。

曹貝克也拿到了一枚粘貼，他覺得剛才自己的發(fā)言不是很好，有點兒不好意思，他看著窗外，正在思考該補充點兒什么。突然，他叫道：“我也找到了！你們看，天上的云也是動靜結合的?！?/p>

大家便朝窗外看去，教室里頓時亂成一團。

“云沒動！”

“云在動！”

光頭老師眉頭一皺，沖同學們擺了擺手，說：“你們不要吵，這樣吧，現(xiàn)在就讓我們眼見為實，去天上一探究竟！”

“看云去了！看云去了！”教室里一片歡呼。

光頭老師叫同學們坐下別動，他徑直走到門邊按了個數(shù)字，只見教室突然輕輕一抖，好像飛起來了。透過窗戶，同學們看到外面的樹啊、樓啊都迅速往下降——教室變成了一部高速上升的電梯！

同學們歡呼著，這真是開心魔法作文教室啊！黑板上方的電子屏急速地跳動著：1，2，3……18，19，20……

一直上升到100層，教室才停了下來。同學們都趴在環(huán)形落地窗戶上向下看，地上的汽車就像一只只甲殼蟲一樣爬行著，來來往往的人們像一只只螞蟻一樣移動著，一根根火柴大小的快艇在黃河中行駛著……整個城市的風光盡收眼底。

有恐高癥的馬莎莎驚叫著，緊緊地拉著林嘉怡的胳膊，不能動彈，只覺得雙腿一個勁兒地發(fā)抖。

抬頭望，湛藍的天空、潔白的云朵，真讓人心曠神怡。白云離他們那么近，看上去是那么美。大塊的云朵停在空中，一動也不動，讓人不禁想伸手去撫摩。

光頭老師笑道：“忘了告訴大家，前面獎勵你們的孫悟空粘貼是會變化的，誰能說出一句動靜結合的古詩，誰就可以變成天上的云?！?/p>

大家恨不得馬上就變成云，在天上自由自在地玩耍，可越著急，他們越想不起來哪句古詩采用了動靜結合的寫作手法。

光頭老師一點兒也不著急，他慢悠悠地說：“景物描寫中的動靜結合，古詩里多了去了，你們慢慢想。我們從古詩詞中學習動靜結合的描寫技法，也算是古今結合啦?！?/p>

曹貝克暗想：“好嘛，又是一個‘結合！”

這時，馬莎莎說話了：“我想起來了！我爺爺教過我一句‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽，這應該是以動襯靜吧，是動靜結合的一種。”

馬莎莎剛說完，就覺得渾身軟軟的、輕飄飄的，她慢慢地飄到空中，變成了一朵云，她伸著懶腰，覺得舒服極了。

林嘉怡舉起了手，說：“我也想出來了！‘一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。‘繞和‘送兩個字將靜態(tài)的山和水寫得活起來了，化靜為動?！?/p>

天上又多了一朵云，是林嘉怡變的。這下可熱鬧了！林嘉怡一改平時的呆板形象，一會兒變成狗，一會兒變成狼，一會兒變成老虎，嚇得婁家墨掉頭就跑。他跑出去很遠，停下來再看，馬莎莎就站在他面前，在陽光的照射下，她像是穿上了彩色的衣裙，風緩緩吹過，她的衣裙輕輕擺動，美極了！

他們嬉戲著、翻卷著、飛舞著……教室里只剩下曹貝克了，他張大嘴巴傻乎乎地看著，都要急死了。他實在想不起來什么動靜結合的詩句來，于是隨便說了一句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

沒想到光頭老師卻連聲稱妙：“好！這是典型的動靜結合！”

曹貝克終于變成云了！他先變成一名威武的將軍，站在馬莎莎變成的老虎面前，好像準備騎上老虎去馳騁疆場！接著，他又變成了一條金色的龍，龍噴出的火都快把天空燒著了，嚇得婁家墨、馬莎莎、林嘉怡紛紛逃跑……

天上的白云漸漸多了起來，全班同學都變成了一朵朵白云，像千萬支棉花糖堆積在一起，白茫茫的一大片，它們可不是靜止不動的，而是變化多端的！

正玩得高興呢，鈴聲響了，同學們發(fā)現(xiàn)自己又回到了教室里，坐在了自己的座位上：“??！剛才不會是做夢吧？”

光頭老師依舊笑瞇瞇地說：“不是做夢，是真的，你們剛才的確變成了云，不過只持續(xù)了10分鐘時間。”

大家好像還在夢中，光頭老師接著說：“學而不用則廢，用而不學則滯，學與用必須結合，二者缺一不可?，F(xiàn)在我們就用動靜結合的技法，寫一寫天上的云吧！大家都會寫了嗎？”

“會！”同學們醒悟過來，異口同聲地答道。教室里馬上響起了“沙沙沙”的寫字聲。

只有曹貝克沒動筆，他低著頭，扳著手指數(shù)數(shù)，想弄清楚今天一共聽到了多少個“結合”……