小學美術課程中“故事教學”的實施策略分析

賈壘

【摘要】小學美術課程教學大綱目的是學生學習美術的基礎知識和基本技能，并通過美術教學培養學生對美術的興趣與愛好。為此，已經有許多教師采用“故事教學”方法激發學生對美術的興趣。本文就小學美術“故事教學”分析教師在應用過程中如何有效地培養學生學習美術的熱情，達到美術課程的教學目標。

【關鍵詞】小學美術 故事教學 實施策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0246-01

小學的美術課本身就是非常有趣的，加之學生可以從嚴謹的數學語文課中脫離出來對小學生來說是一件非常開心的事情。美術課上學生的思想可以無限漫延發揮，可以說上美術課是一種精神自由翱翔的課程。但在精神自由翱翔之前，有一個教學的要求，即這堂課要學習的美術基本知識和技能。教師采用的故事教學就是將美術的基礎知識、技能融入故事當中，使得學生覺得更加有趣，從而能夠有效地接收課程內容。

一、小學美術故事教學的現狀

小學美術故事教學帶來的好處，毫無疑問是多方面的，除了可以激發學生的學習興趣，還可以豐富教學的內容、鍛煉學生的想象力等等[1]。從目前的小學美術故事教學的現狀看，有以下幾個方面： 1.美術教師采用過故事教學法后，對該教學法大部分持肯定的態度，但是故事教學在具體的操作方面比較難。例如在幫助學生認識常用色的知識上，教師可以選擇的故事非常少，故事的內容既要符合學生的年齡階段特征又要與教學主題相關確實比較難找。教師有時會自己編故事，但故事的講授方式又存在問題，最后一節課下來，效果不是那么理想。

2.教師對故事教學的認識不足，新課改之后，出現了許多的教學方法，部分教師為追求時尚，在沒有對某種教學法進行深刻理解的情況下，就開始應用某種教學法。進行美術教學時，有的教師信手拈來，由此可見實際上教師并沒有把故事教學法當作一種教學理念。

3.部分教師對故事教學的認識存在誤區，即上課就是講故事，有故事就是進行了故事教學。由于認識存在誤區，教師上課時只要講的故事符合教學知識就行，上課非常輕松。孰不知故事教學是通過講故事突出教學知識來提高教學的效果。講故事時應當注意是否有正確的表達方式或是否做好了課程目標的設計。

實際上，我國大部分公立小學對美術教學并不是非常重視，有時甚至將美術課當作副課，這就意味著整個小學美術教學的大環境并不樂觀。由此學生對美術課也并不重視，認為美術課可以做任何其他事情，包括講話、睡覺、寫其他作業等等。就更別說美術課教師去精心準備故事教學，培養學生美術興趣了。

二、故事教學的措施

面對以上美術教學的實際情況，以下是本文給出“故事教學”實施策略的幾點具體措施：

1.教師提升對“故事教學”的認識。在“故事教學”上，部分教師要么認識不深，要么認識存在誤區，對此教師可以通過查閱各方面的相關資料，加深對故事教學法理論知識的認識。此外，教師可以有意識地通過實踐，積累對故事教學法的認識，進行不斷的反思，最后逐漸形成故事教學的一種理念。

2.正確選擇故事。 美術教學的基礎知識比較簡單，有時教師可能覺得根本沒必要以故事的形式來講解基礎的知識和技能。實際上，教師是可以以最簡單的方式講解美術的知識技能。但是美術課最重要的是讓學生將知識和技能應用出來，即畫畫。在畫畫的工程中，教師可以以故事的形式做一個簡單的示范。例如在學習顏色的時候，很明顯，學生能輕而易舉地辨認出顏色。此時，教師在讓學生畫畫之前，可以這樣示范：春天來了，青草綠了，鴨媽媽帶著小鴨子去河里游泳，那天的天空藍藍的，還飄著幾朵白云。這就是用一個簡單的故事讓學生辨認顏色。當然這個例子非常簡單，教師還可以用別的故事。

選擇故事時，教師根據學生的年齡階段的特征可以選擇學生感興趣的，故事情節可以和童話故事一樣生動又美好，或者故事的內容與學生的成長環境有關[2]。例如對農村的學生可以將講與農村事物相關的故事像稻田、菜地等，對城市的學生可以將與城市事物有關的故事像影院、摩天輪等等。這樣學生理解故事就不會吃力，也容易引起學生的共鳴。最重要的是教師選擇的故事是有利于學生身心健康的。

3.講故事要生動形象。教師采用故事教學前一定要做好備課的準備，可以選擇拿著書講故事也可以脫離書本，但是要清楚的是講故事的每個環節都會影響到最后的教學效果。從故事的引入開始，可以有不同的形式，例如以提問的方式，以一個簡單的問題直接引入故事的講解。在講訴故事內容的時候，可以對故事中人物的言談舉止進行簡單形象的模仿[3]。整個的故事內容在講解的時候要做到的是有聲有色，不能太僵硬。

美術故事教學時，教師講故事提高教學效果可以從以上幾個方面入手。此外，值得注意的是，故事教學不僅僅是教師講故事，學生也可以講故事；故事不僅僅可以講出來，還可以畫出來[4]。教師和學生兩者在課堂上充分發揮主體地位，進而達到更好的教學效果。

三、結語

小學美術教育實際上是一件簡單有快樂的事情，但由于沒有受到語文數學教育一樣的重視，小學美術課似乎失去了它原有的光彩。但是美術教師在教學過程中，可以積極采用故事教學法，對學生進行正確的引導培養提升學生對美術的興趣。在故事教學中教師只要注重教學的策略，最后達到教學目的便是自然而然的事情。

參考文獻：

[1]梁慶春.小學美術中的故事教學應用[J]. 學周刊，2015，22：208.

[2]張亞男.小學美術課程中“故事教學”實施策略的探索[D].首都師范大學，2011.

[3]王婧淑. 談故事教學中應注意的問題[J]. 勝利油田師范專科學校學報，2000，01：78-80.

[4]胡定珺. 對小學美術課堂上“故事教學”的思考[J]. 美術教育研究，2014，18：147.