“微課”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉高

【摘要】科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)著教育行業(yè)的進(jìn)步?！拔⒄n”便是依托于網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式。高中物理教學(xué)中有效應(yīng)用“微課”，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文針對(duì)“微課”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的策略，希望可以為高中物理教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】高中物理 物理教學(xué) “微課”應(yīng)用 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0088-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入千家萬戶，同樣也走入到教育行業(yè)，為教育行業(yè)的發(fā)展開拓了新的思路。依托于網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的“微課”教學(xué)正在逐步受到教師和教育學(xué)者的重視，其在教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用也讓學(xué)生們受益匪淺。高中物理在教學(xué)中也正在逐漸使用“微課”的教育方式為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)思路。“微課”教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠啟發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生能夠積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，與教師形成互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?！拔⒄n”在高中物理教學(xué)中的問題，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處焸兊年P(guān)注，通過相應(yīng)的措施不斷提升“微課”的價(jià)值，提升“微課”在教學(xué)中的功效。

一、微課在高中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.使用頻率較低

當(dāng)前階段，人們已經(jīng)注意到“微課”的重要作用，也對(duì)其所產(chǎn)生的積極推動(dòng)力予以肯定，但是因?yàn)椤拔⒄n”的制作需要一定的過程，還需要教師進(jìn)行一定素材的收集和整理，相比較教案的制作更為繁瑣，再加上一些教師對(duì)于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的操作不熟練，導(dǎo)致很多教師對(duì)于“微課”的使用率偏低，或者“微課”的制作沒有觸及根本知識(shí)點(diǎn)，其在教學(xué)中的積極作用并沒有得到充分發(fā)揮。

2.缺乏系統(tǒng)“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)

“微課”的系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以讓知識(shí)點(diǎn)更加具有連貫性，可以讓學(xué)生在“微課”的逐漸引導(dǎo)下形成自己的教學(xué)思維。但是，當(dāng)前一部分教師對(duì)于“微課”的使用一方面注入了自己對(duì)于“微課”的理解，另一方面只是從網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)資料上了解的一星半點(diǎn)的知識(shí)。這就讓教師對(duì)于“微課”的使用只是憑借感官的印象和理解，并沒有形成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，沒有形成“微課”教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性。其教學(xué)效果難以呈現(xiàn)。

3.“微課”應(yīng)用方式較為單一

人們所認(rèn)為的“微課”被教師僅僅用于課堂教學(xué)中，在應(yīng)用范圍上沒有進(jìn)行拓展，一些課堂教學(xué)中沒有應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，在課下也難以被學(xué)生所應(yīng)用，造成很多優(yōu)良的資源無法得到有效應(yīng)用。并且，很多教師對(duì)于“微課”的使用方式也偏于單一，沒有讓“微課”的形式與學(xué)生們真正關(guān)聯(lián)起來，智能化設(shè)備的應(yīng)用不足，讓“微課”的價(jià)值無法真正的淋漓盡致的得以呈現(xiàn)。

二、“微課”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

1.做好系統(tǒng)化歸類

“微課”的開展一般是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，其主要是為知識(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)服務(wù)的。因此，“微課”的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化歸類，讓相似的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一劃分，一方面讓學(xué)生能夠通過“微課”學(xué)習(xí)到更加系統(tǒng)的知識(shí)，另一方面也讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。比如，筆者在進(jìn)行高中物理“拋體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)的時(shí)候，便將之前所學(xué)習(xí)的“自由落體運(yùn)動(dòng)”融入其中。這兩種運(yùn)動(dòng)之間具有一定的聯(lián)系更加具有很大的區(qū)別，將其放在一起進(jìn)行“微課”教學(xué)可以讓學(xué)生尋找到兩者之間的不同。筆者所進(jìn)行的“微課”內(nèi)容則是讓兩個(gè)不同的人分別進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”和“拋體運(yùn)動(dòng)”，采用慢鏡頭地方式具體表現(xiàn)物體掉落時(shí)候的表現(xiàn)，讓學(xué)生通過對(duì)“微課”的觀察建立自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。運(yùn)用此種方式進(jìn)行“微課”教學(xué)，主要注重的是讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)予以融會(huì)貫通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容能夠進(jìn)行更好的歸類劃分。

2.提升多媒體應(yīng)用技巧

以“微課”視頻的錄制技術(shù)作為劃分依據(jù)，可以將“微課”劃分為電子手寫板錄制式“微課”、操作錄屏式“微課”以及攝像式“微課”三種類型。教師在進(jìn)行“微課”教學(xué)的時(shí)候，要注重多種應(yīng)用方式的融入，注重做好多媒體應(yīng)用技巧的探索，可以讓ppt的制作，平板電腦和智能手機(jī)的應(yīng)用豐富“微課”的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)內(nèi)容。比如，筆者在進(jìn)行高中物理“電磁感應(yīng)與電磁場(chǎng)”教學(xué)的時(shí)候，便運(yùn)用大屏幕展現(xiàn)的方式給學(xué)生播放了電磁場(chǎng)的擬人化視頻，其中融入了一些幽默的內(nèi)容，讓學(xué)生們通過觀看既可以看到豐富有趣的視頻畫面，又能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到重要的物理知識(shí)，更加提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。之后筆者又將視頻中的內(nèi)容與學(xué)生的電子設(shè)備相連接，提供給學(xué)生更加方便的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和溫習(xí)。

3.做好課后“微課”練習(xí)

“微課”的應(yīng)用形勢(shì)并不是僅僅局限在課堂教學(xué)范圍內(nèi)，其應(yīng)用的范圍非常廣泛，甚至可以說課堂外的應(yīng)用形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂內(nèi)的應(yīng)用頻率。讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間對(duì)“微課”進(jìn)行使用則可以有效提升學(xué)生的探索欲望，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。比如，筆者在進(jìn)行“光的折射，全反射與光纖技術(shù)”教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用“微課”的形式讓學(xué)生對(duì)在課后進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，讓其幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。筆者首先只做了習(xí)題微課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻的形式了解課后習(xí)題內(nèi)容，課后習(xí)題已經(jīng)不再設(shè)置成單純的解答題，而是設(shè)置成為“研究討論題”，學(xué)生通過“微課”的觀看之后引發(fā)思考，在網(wǎng)上與同學(xué)同伴進(jìn)行溝通和交流，提出自己的見解和認(rèn)識(shí)。最后再以“微課”為引導(dǎo)，學(xué)生將練習(xí)的目光轉(zhuǎn)移到教材中，完成課后重點(diǎn)知識(shí)。運(yùn)用此種方式啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索和研究。

“微課”這一新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，從根本上彌補(bǔ)了物理教學(xué)過程中頻現(xiàn)的諸項(xiàng)缺陷， 對(duì)高中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大有裨益。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行充分的研究和認(rèn)識(shí)，讓其幫助學(xué)生無論在課堂范圍內(nèi)還是課余時(shí)間都可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的物理知識(shí)，學(xué)習(xí)到更加對(duì)其有幫助的物理內(nèi)容。

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