藥學專業物理化學課程教學與實踐改革研究

吳華濤+賀國旭+王香+杜嫻+彭勤龍+葉露陽

【摘要】綜合考慮物理化學的學科特點和藥學專業學生特點，提出了從教學內容設置、教學方法改革、理論聯系實際三個方面對現有的《物理化學》課程教學進行改革，突出藥學專業實用性強的特點，從而提高課程教學效率，以適應時代發展對藥學專業教育的要求。

【關鍵詞】《物理化學》 藥學專業 教學改革

【基金項目】平頂山學院教學改革研究項目，項目編號2014-JY24。

【中圖分類號】O64-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0028-01

《物理化學》是藥學專業學生一門重要的專業基礎課和必修課程，能為《藥物化學》、《藥劑學》和《藥物合成》等后續課程提供方法和理論支持。同時《物理化學》理論知識能夠解決藥物實際生產過程的藥物設計、生產和性能等方面的問題[1]。

對于藥學專業學生來說，物理化學一直被認為一門比較“難”的學科，究其原因可歸咎于以下兩個方面：物理化學的學科自身特點；藥學專業物理化學課程設置。物理化學的學科自身特點： 1.物理化學涵蓋了高等數學、化學和物理的基礎知識。2.物理化學課程理論性強、概念抽象、內容豐富、邏輯推理嚴密、公式眾多。藥學專業學生化學知識的背景和物理化學課程設置：1.藥學專業學生化學知識儲備薄弱；2.藥學專業學生數學知識欠缺；3.物理化學課程教學時數較少（≤60學時）。

綜上可知，物理化學課程的特點（多學科交叉，理論性強和知識點分布廣）、藥學專業學生知識構成（化學和數學基礎知識薄弱）和課時數少三方面決定了，采用以往的化學專業中該課程的教學方法，難以取得良好的教學效果。在藥學專業物理化學課程教學過程中，應緊密結合專業的特點，對以往的物理化學課程教學手段和方法加以改革。

1.結合藥學專業的特點，合理設計教學內容。

《物理化學》課程理論性強，概念抽象的特點，使得學生在學習過程感到難度大和知識枯燥，導致學習興趣降低。因此，必須對學習內容進行調整。

對于藥學專業的學生來說，他們需要的是借助物理化學這種手段，來解決與本專業密切相關的實際生活和生產中的問題，所以有關一些繁冗的公式推導過程可以有選擇性的舍棄，強調規律和結論的實際運用，這樣既減輕了學生的負擔，又更加突出了《物理化學》課程在實際中的作用，從而調動學生學習積極性[2]。

2.改革傳統教學方法，實施啟發式和討論式教學。

考慮到藥學專業學生的知識結構，采用傳統的“填鴨式”教學方法顯然是行不通的。學生應該參與到課程教學過程中來，而不是充當一個簡單的旁觀者和傾聽者。在《物理化學》理論課程教學過程中，探索以教師課堂教學、學生課題小組課堂演示兩種方法相結合的教學模式。課程的基礎部分依然采用教師講授為主的模式，而對于與實際生產生活聯系緊密的應用部分，則要求學生自由組成課題組，通過查找相關文獻，對章節中基本原理在藥學中的應用進行歸納總結。

啟發式教學：在基礎知識學習過程中，由于內容抽象和理論性強的特點，這一階段的課程學習仍然以老師講授為主。在基礎知識學習階段，教師要善于啟發和引導學生發現問題和解決問題。例如，在講述聯系緊密的兩個知識點時，啟發學生在用其中一個知識點解釋生活現象的過程中發現問題，從而引入下一個知識點[3]。

討論式教學：教師在教學過程中，要通過討論式教學鍛煉學生獨立思考的能力。討論式教學方法應該貫穿教學的整個過程中，即課前-課中-課后三個階段。教師在講述理論知識在實際中運用的內容之前，要求學生在課前預習后，分組討論除了書本上講述的例子外，與本專業比密切相關的生活中的應用實例有那些。在課堂教學過程中，要鼓勵學生敢于表達自己不同的看法和見解，并與老師和同學進行討論。課后，讓學生用課堂上的知識對實際問題進行討論、分析和歸納總結。

3.理論聯系實際，強調專業特色。

在理論和實驗教學過程中應重視理論聯系實際，注重結合藥學方面的實際問題進行講授，把抽象的物理化學原理與藥學實踐相結合，注意用理論知識去分析和解決問題。

理論知識與實踐結合實例：講授化學熱力學內容后，可舉出合理設計化學藥物合成路線的具體實例；采用水蒸氣蒸餾法提取天然藥物中的有效成分則用到了相平衡的知識；多組分體系中滲透壓的知識則為我們解釋了人體內由于滲透壓變化而導致的各種疾病的起因；學習膠體和界面化學章節后，運用所學知識解釋藥物的在人體內溶解、吸收問題；化學動力學中關于物質化學反應過程中半衰期和濃度的變化，則可以為臨床上科學用藥提供理論依據[4]。

實驗教學過程：實驗部分是物理化學課程的重要組成部分，它對于鞏固學生的理論知識和提高學生的動手能力都有重大的意義。以往藥學專業學生的物理化學實驗項目多參照化學專業進行設置，與本專業結合性不強。因此，如何針對藥學專業的特點，設置更加合理的實驗項目也是當前不容忽視的問題。《物理化學》實驗課程的內容要依據學生的專業要求、創新要求和科研要求進行合理化設置，即循序漸進地推進基礎實驗、綜合藥學實驗和開放性實驗三個不同層次實驗項目的開展。

參考文獻：

[1]白麗麗.發揮專業特點實施物理化學的教學改革[J].中國科教創新導刊，2010，4（14）：22—24。

[2]田青平，丁紅，邢桂琴.物理化學在藥學中的作用[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2003，5（4）：360—361。

[3]周春瓊，游文瑋，唐中坤，等.藥學生物理化學學習興趣培養教學初探[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2009，11（2）：169—172。

[4]程艷，汪洋，鄒桂華.藥學專業物理化學教學改革與實踐[J].教育論壇：基，2008，5（1）：88—89。

作者簡介：

吳華濤（1978.7-），男，博士，講師。