探討任務(wù)式教學(xué)在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

段立紅

摘 要： 會計對中職生來說是一門實踐性跟操作力要求較高的學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)后還需要另外開設(shè)一些實訓(xùn)性課程，讓學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，加強(qiáng)其未來工作技能，特別是手工操作考查，檢驗出學(xué)生對所學(xué)會計理論知識的掌握程度，從而對其進(jìn)行鞏固及提升，并在實踐中有所總結(jié)及歸納、提升。本文針對技工學(xué)校進(jìn)行探索，找出現(xiàn)時教學(xué)中存在的問題，以及任務(wù)式教學(xué)在其中的作用性。

關(guān)鍵詞： 會計 實訓(xùn)教學(xué) 技工學(xué)校

前言

這篇文章以任務(wù)式教學(xué)具備的內(nèi)涵為出發(fā)點，結(jié)合其在會計教學(xué)中的優(yōu)勢，并且于會計實訓(xùn)中對任務(wù)式教學(xué)的運用策略及改善措施進(jìn)行討論研究，保障會計實訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行。

1.任務(wù)式教學(xué)詳細(xì)概論

對于任務(wù)式教學(xué)而言，基本形式就是老師們把自己的教學(xué)任務(wù)分配至整個教學(xué)實踐中，讓學(xué)生于這些任務(wù)的引導(dǎo)下自我學(xué)習(xí)。當(dāng)然這一過程中老師只起輔助引導(dǎo)作用，在此之前想要運用這方法，需要先確定好詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)這個幫助學(xué)生設(shè)計詳細(xì)的任務(wù)，再進(jìn)一步具體分化，給學(xué)生分配任務(wù)的同時給予有效引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)及身邊資料自我學(xué)習(xí)，完成老師交代的任務(wù)之后，由老師分別給予相對的評估判斷，因材施教。

2.技工學(xué)校對模擬實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計規(guī)劃

2.1手工制作模式的會計實訓(xùn)。一般學(xué)校內(nèi)都會獨立設(shè)置一個手工會計的模擬實驗教室，學(xué)習(xí)可以在這里面進(jìn)行教學(xué)與檢驗。而這個實驗教室有著跟實際企業(yè)會計工作極其相似的環(huán)境，所有桌子上都配備需要的會計相關(guān)用具，包括憑證、各類票據(jù)，財務(wù)章、法人章、企業(yè)科目章、各種文具用品等，另處學(xué)校還會給學(xué)生分發(fā)各種財務(wù)類核算信息資料，假托工資核算表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表、折舊表、成本表等；還包括很多跟銀行相關(guān)的單據(jù)支票，如現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、商業(yè)承兌匯票、貼現(xiàn)憑證、匯款委托書等。除了這些書面憑證及相關(guān)章之外，實驗教室還給學(xué)生配備了對應(yīng)的點鈔機(jī)、票據(jù)針式打印機(jī)、人民幣票樣等。

2.2會計電算化相關(guān)課堂實訓(xùn)規(guī)劃。會計電算化跟手工會計一樣是學(xué)校另配備的實驗教室，相對來說比較真實，且培訓(xùn)教育性質(zhì)比較強(qiáng)。由于當(dāng)前社會發(fā)展過快，逐步步入電子信息時代，生活基本依靠計算機(jī)進(jìn)行，會計工作也隨著社會進(jìn)步有所改變，進(jìn)而誕生會計電算化，會計電算化依靠的是計算機(jī)技術(shù)、會計知識、信息處理手段，是未來會計全面發(fā)展的方向，是會計工作者一定要學(xué)習(xí)掌握的技能之一。由此可見，電算化在會計實訓(xùn)里是相對比較重要的環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生才能深入了解財務(wù)軟件的整體運作過程及程序結(jié)構(gòu)，熟練運用會計軟件中所有的功能及操作技巧，讓學(xué)生的電算化水平達(dá)到國家認(rèn)可的初級水平。

2.3納稅申報環(huán)節(jié)的實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計。技工學(xué)校還設(shè)立了一個實驗教室供學(xué)生進(jìn)行納稅申報環(huán)節(jié)教學(xué)，這一環(huán)節(jié)涉及企業(yè)稅務(wù)登記至稅務(wù)申報全過程，能最大程度提高學(xué)生動手動腦能力。

3.任務(wù)式教學(xué)于會計實訓(xùn)中所具備的優(yōu)勢

3.1對學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確定向。任務(wù)式教學(xué)形式對會計實訓(xùn)教學(xué)課程來說具備非常強(qiáng)烈的目的性，它把學(xué)習(xí)任務(wù)集合分配到整個教學(xué)過程里，每時每刻提醒學(xué)生進(jìn)行這些實訓(xùn)的目的。制定出的教學(xué)任務(wù)對學(xué)生而言是有著很明確的指引作用的，這些教學(xué)任務(wù)依據(jù)的是嚴(yán)格的教學(xué)大綱，內(nèi)容質(zhì)量相對而言比較高。由此可見于教學(xué)實訓(xùn)中運用這種任務(wù)式教學(xué)對學(xué)習(xí)目標(biāo)確定很有幫助。

3.2可以全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)會計實訓(xùn)的激情。大部分技工學(xué)校里，學(xué)生的會計理論知識基礎(chǔ)相對來說是很淺薄的，他們了解的知識架構(gòu)也是比較不全面的，可是他們的手工操作卻是相對較強(qiáng)的，而且他們對這一方面的興趣是比較大的，所以于會計實訓(xùn)課堂教學(xué)中加入任務(wù)式教學(xué)可以充分利用這一點，利用一些跟學(xué)生生活相關(guān)的東西吸引他們對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

3.3可以增加學(xué)生跟老師的互動。任務(wù)式教學(xué)模式對學(xué)生而言是一個促進(jìn)學(xué)生跟老師間互動的平臺，能增加兩者間的交流。這種方式需要建立在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，讓老師們了解應(yīng)以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，如此，老師們可以在交流中給予學(xué)生及時指引及提醒。當(dāng)學(xué)生完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)知識架構(gòu)不清楚或操作不當(dāng)?shù)那闆r時，就需要老師及時給予合理幫助指導(dǎo)，有針對性地就出現(xiàn)的問題提供有效解決措施。

3.4運用課后總結(jié)對學(xué)生所學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。任務(wù)式教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)就是課后總結(jié)，相對而言是非常重要的。在這一環(huán)節(jié)里老師們必須對教學(xué)成果進(jìn)行系統(tǒng)化評估分析，不只檢查學(xué)生對教學(xué)任務(wù)的完成情況及質(zhì)量高低，還要對他們在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力及應(yīng)對問題的能力進(jìn)行評估。如此，可以從各個方面了解學(xué)生的會計能力及自我學(xué)習(xí)水平。總而言之，學(xué)習(xí)總結(jié)不但能讓老師了解學(xué)生，還能讓學(xué)生了解自己，并在總結(jié)的基礎(chǔ)上想出合適的方法進(jìn)行調(diào)節(jié)，不斷改善，提升教學(xué)成效。

結(jié)語

任務(wù)式教學(xué)及其具備的優(yōu)勢對技工學(xué)校會計教學(xué)有著非常大的幫助，要想讓其發(fā)揮更大效果，還可以想出并運用更多措施，如創(chuàng)立建設(shè)場景表演活動、對任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)描述、增加會計實踐操作、及時對會計成果進(jìn)行綜合評價等。不但可以提升學(xué)生的理論知識，還能讓他們及時對所學(xué)知識進(jìn)行實踐，保障技工學(xué)校學(xué)生的就業(yè)。

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