談在歷史教學中如何培養學生的創新思維

崔書明

在當今時代，創新是立足的根本。沒有創新就是一潭死水，永遠停滯不前。創新是民族進步的靈魂，是國家進步的不竭動力。無論做什么工作，總是墨守成規，一成不變，那是行不通的。作為一名歷史教師，我們有責任培養學生的創新思維品質，讓他們更有能力迎接新的挑戰。下面我談幾點做法，仁者見智，共同進步。

一、要在內心上培養學生的創新思維

首先，要培養學生的創新欲望和需求。只有有了這樣的欲望，學生才會不斷探究和鉆研。中華民族有悠久的古代文化，上下五千年，歷史長河奔流不息。學生在歷史知識的海洋里就是一葉小舟，他們迷茫，辨不清航向。因此他們會有求知欲望，就會東問西打聽。實際上這就是學生本身的創新欲望，是一種寶貴的品質。我們做老師的就要做好他們的舵手，不斷為他們指引航向。不能挫傷他們探求知識的積極性。學生有很多提出的問題是簡單的，甚至是無聊的。但是老師不能嗤之以鼻，簡單應付，用“還用問”“呵呵”“不可能”等字眼抹殺學生探究知識的心靈。也許你一次的抹殺，可能就會斷送一個未來的好苗子。這絕對不是危言聳聽。我們的責任就是這樣神圣。要不怎么說我們是太陽底下最光輝的職業呢？也許我們一句鼓勵的話，一次耐心的回答，都有可能激起學生力爭上游，使他們腦洞大開，將來成為國家棟梁。其次，我們要培養學生百折不撓的意志品質。在當前知識經濟時代，我們要追求創新，既然創新就會冒風險，就有可能失敗。特別是知識創新難度加深，失敗概率也就更大。歷史上每一次創新的成功，都是在幾百次，甚至上千次的失敗的基礎上有所建樹的。面對創新路上的困難，我們沒有點堅強的意志品質，就不會達到頂峰。歷史上科學技術的重大發明都是經過科學家艱苦付出和無數次的失敗才轉為為成功的。例如愛迪生發明燈泡的艱難過程，居里夫人發現鈾的苦慢經歷，造紙術發明過程的艱辛，中國第一個原子彈爆炸成功的困苦，等等，都是經過常人難以想象的境況誕生的。那么多的革命先烈經過艱苦卓絕的斗爭，前仆后繼，經歷了無數次的探索和失敗后，中國革命才取得最后的成功，中華民族才屹立于世界東方，對于這些歷史事件，我們用心引導，會使學生心靈深處感到震撼，心靈得到升華，無形中也會培養他們的堅強意志品質。

二、要努力培養學生的聯想思維品質

聯想思維等同于發散思維，就是針對一個問題，可以尋求多種解答方式。目前的歷史教材編排得很具有科學性和邏輯性，但是對學生的發散思維的培養顯得不夠重視。不過課本是死的，教書的人要靈活運用教材。我們要靈活使用教材，不能讓學生死讀書，那就是純書呆子，不能將所學知識靈活運用，這樣的人考試分數再高，將來對國家，對社會的貢獻也不會太大。他們就是一個學習知識的機器，有了知識也不會運用，原因就是缺乏發散思維的品質。所以我們要培養學生的聯想思維，創造性思維是我們的當務之急。前不久看到一個小故事，說一個女中學生具體分析了日本國土狹小，資源貧乏，海上交通主要靠臺灣海峽與南太平洋，印度洋連接，她分析說中國收復臺灣之日就是中日開戰之時。因為中國控制了臺灣海峽，阻礙了日本出海通道。這個學生的回答，讓我瞠目結舌，很是佩服。一個女中學生就有這樣的思想，這樣的具有前瞻意識真是難能可貴。反過來看我們身邊很多學生，多數是過于單純學知識，缺乏創新思維。沒事玩手機，上微信，打游戲，真是為未來國家的興亡擔憂。我的擔心或許不是多余的，對此要引起高度重視。在教學中，我們可以開展寫“歷史小論文”、“講歷史故事”、“通過歷史展望未來”等活動喚起學生的創造思維和民族氣節。

三、培養學生創造性思維的品質

學生有了創造性人格，有了發散性思維品質，下一步就是要多想舉措，培養他們的創造性思維品質。首先，鼓勵學生不拘一格，大膽質疑。雖然課本知識是很多專家學者研發制作的，很多知識是千百年來傳承下來的，如果人類對待已有成果或者結論不加任何質疑地全盤接受，人類發展就會停滯不前。例如一開始人們認識世界是以太陽為中心的，幾百年來都沒人懷疑，后來的發展研究證明那是錯誤的。古代人認為地球是方的，這個理論幾百年來在人民眼里也都是正確的。后來航海家麥哲倫歷經千難萬險，航海繞地球一圈證明地球是圓的。這些都證明沒有創新就沒有新知識，更不會有新的理論誕生。因此，有學生敢于提出新問題，我們要鼓勵，要表揚。其次，要鼓勵學生標新立異。標新立異本身就是一種創新，不是墨守成規。例如有的同學問在解放戰爭中，劉鄧大軍，林彪領導的諸多部隊戰功顯赫，而不見彭德懷元帥的身影，但是后來抗美援朝戰爭爆發，為什么讓彭德懷擔任總司令去朝鮮呢？能提出這樣問題的學生，絕對是一個有思維、有創新意識的人。

總之，在歷史教學中注意培養學生的創新思維有利于培養學生不斷銳意進取的意識，有利于學生的全面發展，會培養出更多國家的棟梁之才。