雙通道假設(shè)理論在特色檔案網(wǎng)頁設(shè)計中的運用

聞心潔

摘 要： 檔案視聽化呈現(xiàn)已成為客觀發(fā)展趨勢，為達(dá)到良好的利用功效，現(xiàn)針對當(dāng)前特色檔案視聽化展示中的“認(rèn)知負(fù)荷超載”現(xiàn)象，運用“雙通道假設(shè)”及認(rèn)知負(fù)荷理論，探討視聽化信息整合策略，旨在減輕受眾的認(rèn)知負(fù)荷，高效接受所需信息。

關(guān)鍵詞： 視聽化 認(rèn)知負(fù)荷 雙通道假設(shè) 信息整合

一、特色檔案視聽化的提出

檔案功能建構(gòu)最基本兩點：一是憑證的功能，強(qiáng)調(diào)檔案是一種最權(quán)威、最具證明力的表達(dá)；二是信息功能，即對檔案信息內(nèi)容的萃取利用，如校史檔案、人物檔案、服飾檔案。這類特色檔案本身含有大量圖片、實物，這部分信息靠“看”獲取，加之匹配的音頻，即為視聽化檔案。符合大數(shù)據(jù)時代人們瞬間獲取直觀信息的習(xí)慣：公開和便捷成為當(dāng)代公眾獲取檔案資源的兩大訴求。最新調(diào)研結(jié)果表明：公眾對當(dāng)?shù)厝宋摹⒌乩怼L(fēng)俗、建筑特色、自然景觀、歷史古跡檔案、重要歷史人物檔案和重大歷史事件檔案感興趣程度最高；而對檔案獲取方式的選擇現(xiàn)狀表明：公眾對“檔案網(wǎng)絡(luò)利用”、“利用數(shù)字電視等推出檔案專題廣播、影視”和“檔案手機(jī)應(yīng)用”的認(rèn)同率最高，檔案館發(fā)送電子版原件次之[1]。在接受檔案信息時，受眾通過聽覺通道和視覺通道進(jìn)行信息加工。因此，高效的信息整合策略運用尤其重要。

二、雙通道假設(shè)理論

視聽化特色檔案使受眾通過“看和聽”獲得檔案提供的信息，這個過程在認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)稱為雙通道認(rèn)知，其工作原理即“雙通道假設(shè)”。它詮釋了大腦是如何工作的：人類信息加工系統(tǒng)包括兩個獨立通道，即加工聽覺輸入與語言表征的聽覺通道，加工視覺輸入與圖片表征的視覺通道。“雙通道假設(shè)”的提出基于Paivio（1986）的雙編碼理論和Baddeley（1988）的工作記憶理論。即僅有有限的加工發(fā)生在聽覺通道，同時，也僅有有限的加工發(fā)生在視覺通道。“有限容量假設(shè)”基于Baddeley的工作記憶理論。有意義學(xué)習(xí)要求在聽覺通道和視覺通道進(jìn)行大量的認(rèn)知加工[2]。

三、內(nèi)容展示的超載類型及解決策略

形象生動的展示檔案內(nèi)容常常啟用視聽雙模態(tài)展示。如何在雙通道中合理安排整合，形成易于接受的認(rèn)知負(fù)荷成為必須面對的問題。

1.視覺通道超載類型及策略

（1）文字超載及解決策略

視覺通道超載主要表現(xiàn)為文字超載。由于篇幅及制作投入有限，制作者傾向于用大幅文字介紹某一信息，如介紹校史沿革時，一千多的文字展示很容易讓受眾感到視覺和心理“疲勞”，特別是有搜索目標(biāo)的受眾，必須瀏覽全部，這與受眾迅捷獲得所需信息的預(yù)期相悖。

解決策略如下：當(dāng)一個通道被必要加工的認(rèn)知需求超載時，則卸載（off-loading）認(rèn)知負(fù)荷[3]。視覺通道的認(rèn)知負(fù)荷全部卸載到聽覺通道。以語音講解呈現(xiàn)文本內(nèi)容，以聽的方式消化文本，獲得信息速度快且輕松，同時文本文字可以儲存至后臺備用。

視覺通道與聽覺通道整合，共同承擔(dān)認(rèn)知負(fù)荷。Penny通過相關(guān)實驗表明，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時，若同時使用聽覺與視覺通道，會有效擴(kuò)大工作記憶的容量。當(dāng)以視覺形式呈現(xiàn)圖形、聽覺形式呈現(xiàn)文字時，其效果要比只用視覺形式處理圖形、文字好，視聽結(jié)合能擴(kuò)大工作記憶容量。整合的信息會降低工作記憶的負(fù)荷量（Sweller 1995）[4]，它適用于光靠“聽文本”不能完全“消化”的信息。如復(fù)雜多變的沿革歷史，千頭萬緒。這種情況下，內(nèi)容頁面應(yīng)呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容的沿革圖式，有條件的在播放文字內(nèi)容時，圖式中對應(yīng)的部分應(yīng)突出表示，以閃現(xiàn)數(shù)次或加以箭頭強(qiáng)調(diào)等；介紹非專業(yè)人士不熟悉的專有名詞、術(shù)語等時，加之漢語同音字、多音字的存在，應(yīng)與語音同步展示專有名詞、術(shù)語的字樣，便于受眾獲得準(zhǔn)確信息；如只用語言表達(dá)頗為繁冗且難以界定，需要直觀獲得的認(rèn)知，例如，釀酒科技檔案介紹制作步驟時，應(yīng)有相應(yīng)的視頻同步展示。如果展示過程所需時間較長，下載信息緊湊，普通受眾不可能同步進(jìn)行深層次加工，內(nèi)化信息，全盤接受。產(chǎn)生這種情況是由于信息接受者在此方面積累的先驗知識不足以滿足進(jìn)行同時加工的需求。解決方法——自主分解：由受眾自主控制視頻與音頻的播放，將信息選取（外界信息信息只有進(jìn)入工作記憶，才能被加工和認(rèn)識）和加工處理信息的權(quán)利交予受眾，使其在充分消化已選信息的前提下，按繼續(xù)鍵獲取信息。

（2）啟用視覺通道的其他模態(tài)替代

視覺通道除了文字，還有圖示、動畫、視頻模態(tài)等，應(yīng)尋求能吸引注意力、直觀高效的設(shè)計模態(tài)或模態(tài)間的組合。如近代漢族民間服飾全集中，用簡單的Flash替代文字描述展示老式熨斗的使用方法。由于老式熨斗在現(xiàn)代都市生活中已絕跡，受眾的心理圖式版塊中是缺失的，在沒有相關(guān)先驗知識的情況下，僅靠文字表達(dá)其如何使用的難度相當(dāng)高，而用Flash則有效簡化認(rèn)知難度，直觀而迅捷。同理可用來演示深衣——上衣的轉(zhuǎn)換。

（3）圖片超載及解決策略

由于客觀條件，在進(jìn)行檔案的信息輸出時，不可能將所有與輸出信息無關(guān)的部分剔除，如介紹某張合照中的一位人物；古建筑原設(shè)計圖中的一部分；服飾檔案中某件繡品中局部所用的工藝。如果受眾閱讀簡介文本，就不能觀察圖片，因此耗時較長，圖片的輔助作用削弱；接受語音講解時，同時又要甄別出圖片中對應(yīng)的部分，這個過程有可能需要進(jìn)行容量較大的不必要認(rèn)知加工，尤其是非專業(yè)領(lǐng)域的受眾。總之這都屬于視覺通道對圖片認(rèn)知需求加載或超載，因此，設(shè)計網(wǎng)頁時要把視覺通道的加工要求控制在合適范圍內(nèi)。

解決方法：“提示”，這種方法普遍用于多媒體教學(xué)中，不妨借鑒：可以通過給學(xué)習(xí)者提供關(guān)于如何選擇和組織材料的線索減少認(rèn)知負(fù)荷，此技術(shù)叫“提示”[5]。具體方法：（1）在圖片上（包括動畫）以符號提示相關(guān)部分。符號包括醒目的紅色圓圈（圈出相應(yīng)部分或動態(tài)追蹤模式提示），箭頭等。（2）用舞臺追光效果強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的部分，可將無關(guān)部分色度調(diào)暗，設(shè)置為后臺背景。

2.聽覺通道的非相關(guān)負(fù)荷及策略

聽覺通道的非相關(guān)負(fù)荷指與展示的檔案內(nèi)容不相關(guān)的音頻，主要表現(xiàn)為不相關(guān)的背景音樂或其他按鍵音，這些音頻對受眾必須加工的認(rèn)知負(fù)荷沒有任何積極作用而成為冗余部分，視為“噪音”。解決方法：1.剔除“噪音”，去除冗余。2.選擇合適的背景音樂。當(dāng)展示的背景音樂與檔案信息的特點相適應(yīng)時，就可以極大地提高受眾的認(rèn)知效率。例如：演示缺襟衫（滿族騎馬時的著裝）時，相應(yīng)的音頻可選取騎馬舞曲。視覺通道和聽覺通道接收到的信息是關(guān)聯(lián)的，有助于縮短工作記憶時間，減少認(rèn)知負(fù)荷。

3.視覺通道與聽覺通道都超載

這種情況多出現(xiàn)在科普信息較多的特色檔案網(wǎng)頁中，認(rèn)知負(fù)荷同時下載到兩個通道，當(dāng)信息的索取者對搜尋領(lǐng)域比較陌生時，即便以正常頻率呈現(xiàn)也不大可能給受眾足夠的時間進(jìn)行深層次加工。當(dāng)學(xué)習(xí)者從呈現(xiàn)的片段中選擇相關(guān)語言和圖片時，下一個片段開始了，導(dǎo)致深加工時間太少。此種認(rèn)知超載是由于在此情況下得到的認(rèn)知容量不足以滿足加工需求[6]。解決方法：（1）同樣用上文提到的自主分解，受眾各自不同的先驗知識和認(rèn)知圖式是不可預(yù)知的，但網(wǎng)頁設(shè)計者應(yīng)預(yù)留足夠的“空間”供其選擇和領(lǐng)會。（2）除此之外可采用預(yù)先啟動，啟動效應(yīng)（priming effect）指對某個刺激的加工會因先前對它或者相關(guān)刺激的加工而易化[7]。可以將一些平時不常見的專有名詞納入到預(yù)先啟動的板塊。尤其對于科普性質(zhì)的特色檔案，在導(dǎo)航欄上可以專門開辟其后出現(xiàn)頻率較高的“相關(guān)工藝”，或“相關(guān)技術(shù)”菜單板塊，供查閱者提前或提取信息必要時進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，這是針對展示的檔案內(nèi)容人為設(shè)置的認(rèn)知預(yù)先啟動。一個“新”概念在啟動多次后，認(rèn)知難度就降低了。這就好比學(xué)一篇含較多生詞的文章，先學(xué)會生詞在文章中的意思，再處理整篇文章難度就會下降，因為已經(jīng)預(yù)先處理了一部分難度即認(rèn)知負(fù)荷，在之后文章學(xué)習(xí)時，注意就會放在內(nèi)在含義和結(jié)構(gòu)上，原先的“生詞”進(jìn)入“工作記憶中”的難度和耗時接近最少，因此大大降低信息進(jìn)一步深加工的難度。

四、結(jié)語

特色檔案設(shè)計應(yīng)“以人為本”，在這個領(lǐng)域內(nèi)，不能“為技術(shù)而技術(shù)”，擁有的技術(shù)都是為設(shè)計服務(wù)的，而設(shè)計的宗旨則是為了檔案信息優(yōu)質(zhì)迅捷地傳遞，傳遞的終端是受眾。上述分析的問題及解決方法符合普通受眾的認(rèn)識圖式，具有普遍意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡燕.我國檔案館尚未走向公眾的實證分析——基于六省，市城市居民的調(diào)查數(shù)據(jù).檔案學(xué)研究，2015（1）：66.

[2][3][5][6]Richard E.Mayer，等著.郭兆明，等編譯.在多媒體學(xué)習(xí)中減少認(rèn)知負(fù)荷的9種方法，中國電化教育，2005（8）：93.

[4]劉榮，賈靜.知負(fù)荷理論對多媒體教學(xué)設(shè)計的啟示.教育技術(shù)導(dǎo)刊，2006（11）：22.

[7]Henson R.Neuroimaging Studies of Priming.Progress in Neurobiology，2003，70：53-81.