案例教學法在職業院校思想政治理論課中的運用

張少亮

摘要：思想政治理論課是高職學生進行理想信念教育、人生觀、價值觀教育及職業素養教育的重要途徑。案例教學法是一種符合現代教育理念的新型教學方法，在高職院校思想政治理論課教學中科學地運用案例教學法，對提高思想政治理論課課堂教學的針對性、實效性、吸引力和感染力具有積極意義。筆者結合教學實際，探討案例教學法在高職院校思想政治理論課教學中的運用。

關鍵詞：職業院校；案例教學法；思想政治理論課；運用

一、案例教學法的內涵

案例教學法起源于20世紀20年代，是由美國哈弗商學院倡導的一種以案例為基礎的教學法。這種教學方法通過獨立研究和相互討論的方式，提高學員的分析問題和解決問題的能力，在教學和培訓中很受重視和歡迎。所謂案例教學法，是指教師根據課程教學的需要，通過精選案例，將學生引入特定的生活事件中，引導學生綜合運用所學的知識來分析、思考、研究和討論案例，進而使學生分析問題、解決問題的能力得到提升的一種教學方法。案例教學不僅將抽象的教學內容故事化、情趣化、真實化、時代化，而且案例教學是以學生為中心，師生交互式探索，學生變被動接受為主動學習，能在教學中取得良好的教學效果。

二、案例教學法的特點

1.現實性。案例教學法可使教師、學生等有親身體驗。在實施前教師要采集真實的案例，教師把握時代脈搏，了解最新動態，包括政治經濟、社會生活、文化娛樂、法律、焦點等各方面的內容。學生關注的不會有疏遠感，能從關注事實本身進而關注社會深層問題，并進行分析思考，反躬自省，引以為戒。

2.代表性。案例內容具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類旁通的作用。典型的案例往往涉及的內容全面，涵蓋的多種教學知識，有助于學生從各個角度對所學理論加以理解、分析和總結，從而指導實踐和生活，提高學生的辨別能力。

3.靈活性。要用好材料，不是單純一個角度，對教材內容進行創新和整合，不是單純教書、教課本。因為學生通過閱讀就可以得到書本淺顯的知識。比如講禮儀，要特別強調學生禮也要有“度”，教師給學生展示的材料要進行多角度分析和總結，讓學生的思想不會禁錮，不會偏執。

4.歷史性。教師要注意所選案例要緊扣教學內容。案例分析的目的是使學生加深對所學理論知識的理解和運用理論知識解決實際問題的能力。我們可以史為鑒，如在講到法治環節，我們完全可以把中國歷史的變遷講解一下。這樣，學生不僅了解歷史的淵源，也可以知道我們的國家制度變遷。

三、案例選取的原則

首先，是針對性原則。案例的選擇要符合思想政治理論課教學目的和教學內容，因為它是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導學生運用馬克思主義思想分析和解決社會現實問題的一門課程，教師在選擇案例時必須考慮案例的政治性、思想性，有意識地針對教學內容選取，所選案例應有利于學生發現問題、分析問題、解決問題，有利于學生掌握教學重點、難點，不能超出學生的理解能力范圍，不能為了趣味性、吸引力。其次，是時代性原則。學生群體是對新興事物感興趣的群體，因此案例的選擇應注意時代性，注意貼近時代和生活，切忌案例陳舊老化。再次，是呈現形式的多樣性原則。案例的呈現方式，影響學生對案例的興趣和關注度，同一案例采用不用的呈現方式收效會大大不同。在實際教學過程中，教師應根據實際情況的需要恰當采用語言呈現、圖片呈現、視頻呈現等多種形式。第四，是適度性原則。案例教學法確實有利于增強思想政治理論課教學的吸引力，但不能濫用，必須堅持適度原則，不能以案例代替說理，注意把握好案例呈現和理論講授的關系，明白案例的呈現是為理論講授服務，是為了幫助學生更好地理解理論，不能過于注重案例的使用，輕視理論的講授。

四、案例教學法在思想政治理論課教學中運用的具體步驟

1.在教學大綱要求的范圍內，針對性地選擇案例。案例選擇不能脫離思想政治理論課教學大綱要求的范圍，最好是根據所教的理論從學生本身可能面臨的問題中去選擇，然后教師利用案例教學法，通過理論去澄清學生思想上存在的疑惑。案例選擇的基本要求是：要把所教理論貫穿于案例之中，所選案例通過精練的文字來敘述案情，要選擇與知識和理論相關聯的正反兩方面的典型案例，盡量是近期發生的并為學生較為關注的事件。總之，案例要少而精，要能激發學生分析問題的思維能力，提高實踐能力。

2.就案例涉及的問題和理論做充分的準備，在選擇案例時要充分了解案例中的議題，掌握解決案例需要運用的基本知識和理論，并準確地提出與學生研究的問題。為此，要做好充分的準備。案例教學法的方式主要有三種：一是辯論式，這種方式一般適用于爭議比較大的案例。二是分析式的討論，這種方式是讓學生講解、分析案例，扮演主講人的角色，接受其他學生的咨詢。三是模擬式的討論，這種方式是讓學生模擬案例中的各種角色，解決案例中提出的問題。教師應根據案例的情景選擇不同的教學方法。

3.讓學生了解案例背景，使其融入案例情境中。確定案例和教學方法后，老師先將案例印發給學生，讓學生理解、消化案例內容，同時要求學生查閱有關的理論、政策、法規，為課堂分析案例做好準備，如果有條件，可讓學生到有關司法部門去了解和感受，這更有助于案例的分析。在此過程中，學生搜集相關資料，實地充分了解案例的背景，讓其融入到案例情境之中，并且課堂上為學生營造出解決案例的實踐環境，將學生從書本知識、理論引入到實踐的過程中，使學生能夠產生身臨其境的感覺。

4.準確提煉出與案例有關的理論，保持正確的政治方向。通過老師與學生對案例的共同分析，總結歸納出帶普遍規律的理論是最重要環節。描述和分析案例要求客觀、公正、實事求是，使學生在客觀而公正的分析中，既掌握整個案例的材料，又學會了陳述、分析問題的方法，這有利于學生學習精神的養成。老師所提出的問題要突出理論的邏輯性，針對案例提出具有相應的邏輯結構的問題，通過師生雙方對這些問題的分析，得出所學理論。老師要及時地引導，使其保持正確的政治方向，對學生得出的各種結論都要做正確的評價，以保證案例的分析體現思想政治理論的科學性、邏輯性、思想性和適用性。

5.歸納總結系統性地鞏固所學理論和知識。案例教學最終目的就是要通過案例的學習獲得真理性認識從而提高學生的綜合能力和整體素質。因此，老師在總體評價與分析中應注重幾個問題：一是要注意歸納總結的導向性，要把學生分散的、不具有規律性的、不正確的觀點引向正確的一面；二是要注意歸納總結的知識性，老師在引導中要注意帶給學生一定的社會知識；三是要注意歸納總結的思維邏輯性，案例教學不是只討論某個案例，弄清某個問題，重要的是通過老師有理有據的分析和學生的主動參與，培養學生運用理論，推理分析問題的能力并具備及時糾正的能力。這樣更有利于學生鞏固所學的理論和知識，取得思想政治理論課應有的效果。

【參考文獻】

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