初中地理多媒體教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策

張國(guó)強(qiáng)

摘 要：地理教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，通常都是粉筆、課本、地圖三者配合來進(jìn)行的，但是隨著科技的發(fā)展，地理的教學(xué)模式發(fā)生了改變，多媒體教學(xué)的新變革成了地理教學(xué)的標(biāo)志，多媒體對(duì)于地理教學(xué)的價(jià)值和意義得到了眾多教育者的認(rèn)可，但是，多媒體的教學(xué)在地理教學(xué)中還存在諸多問題需要解決。

關(guān)鍵詞：初中地理；多媒體；誤區(qū)；對(duì)策

一、備課過程中的多媒體誤區(qū)及解決對(duì)策

（一）誤區(qū)表現(xiàn)

1.在備寫教案時(shí)可以把教學(xué)內(nèi)容充分展示出來，但是通過課件就不能夠展示出要講課的內(nèi)容，無論多媒體課件做的多么豐富，總是達(dá)不到自己預(yù)想的效果。

2.地理通過課件的形式展示出來，只是在內(nèi)容上呈現(xiàn)了大量的地理素材，不能夠在教學(xué)課堂上靈活地展示給學(xué)生，造成了課堂的死板生硬，并且多媒體課件只是對(duì)于眾多素材的積累，不能夠像板書一樣，可以隨意把各方面的知識(shí)聯(lián)系起來。上課的內(nèi)容之間缺少有機(jī)的聯(lián)系，只是機(jī)械地顯示講課的內(nèi)容，不能夠使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。

3.有的情況下受到多媒體課件的限制，教師不得不根據(jù)多媒體課件來備課，但是這樣一來，教學(xué)就缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。

（二）采取的對(duì)策

1.教師在進(jìn)行多媒體的備課之前，應(yīng)該對(duì)所要準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，這樣才能有系統(tǒng)的知識(shí)體系和清晰的思路來對(duì)課程目標(biāo)有所把握。然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的多媒體素材。這樣才能夠?qū)Χ嗝襟w素材的搜集和使用起到為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)和科學(xué)使用的效果。

2.教師應(yīng)該多研究多媒體的操作技術(shù)，那么老師在制作課件的過程中就可以通過熟練的技術(shù)和多樣的手段來制作課件，這樣才能夠把想要在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容都展示在多媒體課件中，才能夠讓課件成為在教學(xué)過程中的輔助品而不是制約課堂的生硬形式。

二、在多媒體的使用過程中存在的誤區(qū)及解決對(duì)策

（一）誤區(qū)表現(xiàn)

多媒體的優(yōu)點(diǎn)是可以容納更多的內(nèi)容，而且展示內(nèi)容的速度快，還能夠直觀生動(dòng)。但是這些優(yōu)點(diǎn)利用不當(dāng)還會(huì)出現(xiàn)很多誤區(qū)。

1.因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中，涵蓋很多的知識(shí)容量，這樣教學(xué)內(nèi)容就會(huì)增多，但是在教學(xué)的過程中學(xué)生不能夠快速掌握這些內(nèi)容，就造成了學(xué)生接受不了的效果。

2.生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)，往往只注重形式，學(xué)生對(duì)這種靈活的形式產(chǎn)生興趣，從而過多地注重形式教學(xué)，而忽略了教學(xué)內(nèi)容。這樣就只能把教學(xué)內(nèi)容存放在于有趣的層面上，而達(dá)不到有效的層面，降低了課堂的教學(xué)效率。

（二）采取的相應(yīng)對(duì)策

1.在利用多媒體的教學(xué)過程中，應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，做到會(huì)用多媒體但是不依賴多媒體。可以和板書或者模型等工具結(jié)合使用，這樣就可以產(chǎn)生良好的效果。

2.地理老師應(yīng)該注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體的教學(xué)方式只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，并不是徹底的改革，在教學(xué)一些需要老師板書或者畫圖再或者需要老師創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容時(shí)，仍然應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體的配合，才能使課堂的效率得到提高。

3.注意多媒體課件的內(nèi)容量。多媒體涵蓋了多項(xiàng)內(nèi)容，其中包括圖片也包括文字，但是知識(shí)一些不必要的文字或者圖片可能會(huì)影響學(xué)生的注意力，或者在潛意識(shí)里會(huì)增加學(xué)生的內(nèi)容量，因此，就需要把一些不必要的文字或者圖片刪減，從而使課件簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)突出。

三、多媒體在教學(xué)過程中的誤區(qū)及解決對(duì)策

（一）誤區(qū)表現(xiàn)

多媒體教學(xué)生動(dòng)直觀，對(duì)教學(xué)有很好的效果，因?yàn)槎嗝襟w綜合了聲音、圖像、色彩等諸多元素。但是教師在多媒體的運(yùn)用中大多采用這些元素的混雜或者運(yùn)用這些元素的時(shí)候采用靜態(tài)的文字圖片，成為資料的堆砌，這樣的多媒體運(yùn)用就不能對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生刺激。未經(jīng)過靈活運(yùn)用的多媒體圖片或者文字，突出性和主動(dòng)性都不強(qiáng)，效果當(dāng)然也無法呈現(xiàn)。

（二）采取的對(duì)策

加強(qiáng)老師對(duì)多媒體運(yùn)用的靈活性，通過技術(shù)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改變，對(duì)資料進(jìn)行活處理，按照突出性原則、重復(fù)性原則、重難點(diǎn)分開原則，把地理素材突出、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生以定向的感官刺激，使地理要素與空間形態(tài)有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，為地理教學(xué)的改革提供了很大的便利，但是在多媒體的實(shí)際應(yīng)用中存在各種弊端，不僅體現(xiàn)在多媒體的備課過程中，也體現(xiàn)在多媒體的課堂使用和運(yùn)用效果中，這些都需要不斷地制定對(duì)策，使多媒體地理教學(xué)走出誤區(qū)，真正地把多媒體教學(xué)融入傳統(tǒng)的地理教學(xué)的過程還是需要不斷磨合的，如何利用多媒體而不喪失傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，才是真正提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷