淺談英語聽力教學

王建軍

摘 要：近幾年，隨著社會對英語聽力人才需求的加大，聽力教學已經引起學校師生的關注和重視。但毋庸置疑的是，英語聽力教學還存在很多問題，其中最大的問題就是英語聽力的應試性訓練。

關鍵詞：聽力教學；預測能力；綜合能力

眾所周知，英語作為一門語言，是用來交際的工具，它的最大功能在于它的交際性。英語聽力教學的目的是使學生能夠具備成功理解“真實語言”材料的能力。那么，在英語聽力教學中，應如何理解現實生活中的聽力情景呢？我在近幾年的教學實踐中有以下體會：

一、目的與期待

聽是有目的的交際行為，在現實生活中人們的聽說活動都有一定的目的和期待。如，打開收音機收聽新聞是因為我們想了解周圍發(fā)生的事情。因此，訓練學生有目的地接受語言材料是課堂聽力訓練的一個基本原則。

二、外在的反應

多數聽力情景要求聽話人對所聽信息作出明顯的、即時性的反應，這些反應可能是言語的或練習。言語的，如回答問題，根據指令操作等。即使是演講人也會從聽眾的目光接觸、面目表情、打斷講話等表現中獲得某種反饋。但許多的聽力理解練習缺乏對學生在聽的過程中對材料理解程度的檢查，一大段聽力材料結束后的聽力理解練習往往變成了對學習者記憶能力的測試。因此，應在學生聽的過程中加強對學生聽力理解情況的檢查與監(jiān)控。

三、講話人的可視性和環(huán)境

交際是雙方的，在口頭交際中通常能看到講話人，研究結果表明視覺支持能提高聽力理解程度。如通過錄像等材料對學生進行聽力訓練要比沒有視覺輔助的聽力材料收效好。講話人的非語言線索及環(huán)境線索能幫助學生理解所聽到的內容。

四、口語性

在大多數語言中，在口語和書面語之間總是存在顯著的區(qū)別，英語也是。真實語言中的口語語句短而結構松散，俚語、俗語的大量使用，冗余信息多，如重復、解釋、自我糾正等；另外，縮略、連續(xù)及語速的不可控等因素造成了學生聽力理解的障礙。

因此，在聽力教學中應特別注意材料的選擇，平時應有目的地選取具有“真實語言”特點的、具有交際意義的語言材料，切忌用測試材料來作為聽力材料。

既然有了具有“真實語言”特點的、具有交際意義的語言材料，又如何克服學生在“真實語言”聽力環(huán)境下的困難，加強真實聽力教學呢？我認為應做好如下工作：

1.培養(yǎng)學生的預測能力

聽力過程是一個尋求意義、預測證實和排除預測的過程，聽者運用已有知識和經驗去搜索語言信息，并利用所得信息對語言內容進行預測。如果所得信息與開始預測有出入，聽者馬上調整并修改錯誤的預測，重新建立新的預測，并不斷地根據所收集材料來一步步縮小他對下面內容的預測。每縮小一步預測便前進一步，對主題的把握就更進一步，聽力理解的準確率也就提高了一些。預測得以進行的關鍵因素是：已獲得的信息線索包括主題句、句子結構、用詞、前后關聯、句子的語法關系、語言環(huán)境等。

2.任務性教學

傳統的聽力教學經常是教師在臺上放錄音，在一大段的聽力材料后，學生在下面做“選擇”，整個課堂非常安靜，學生的聽力活動也非常被動。這種聽力課對于教師而言是簡單易行的，也不需太多的準備，但對于整個聽力活動的真實生活性及有效性而言是值得商榷的。這樣培養(yǎng)出來的學生到最后學到的仍將會是“聾啞”英語。因此，應提倡聽力互動型教學和任務型教學。聽力教學中一條簡單的規(guī)則是在任務指導下的聽力練習是最有效的。

3.提高學生的綜合能力

首先，加強語音語調練習。學生不規(guī)范的發(fā)音和語調不僅影響交際中的輸出，也直接影響學生接受信息的質量。因此，應在強化精聽，有計劃地傳授一些語言的基礎知識，如音標的正確部位，語音規(guī)則，英語語流中出現的連續(xù)、弱讀、重讀、同化、失去爆破以及單詞重音劃分的同時，補充一些泛聽材料，材料不宜過多，題材要豐富多樣，以貼近生活的真實英語為主，使學生熟悉各種真實情景下的語音語調。

其次，提高學生本身的單詞內存量。聽力中的許多細節(jié)學生不能理解，一方面是因為一些單詞他不認識或從來沒學過，另一方面是許多單詞他還沒熟悉到能夠在真實語境那么快的語速中辨別的程度。

最后，解決學生心理逼迫問題，這也是最重要的一點。在真實的聽力語境中，很多的信息都是冗余、重復的，在聽的時候完全可以忽略。而學生卻認為這里面的每一個單詞都很重要，他必須理解每個細節(jié)。正是這種心理阻礙了他在聽力活動中的理解。作為聽者，他不可能抓住每個單詞，因此在每次的聽力中他都有一種挫敗感，影響他的有效聽力。

21世紀的今天，國際交往日益頻繁，各種有聲語言的信息量越來越大，聽力技能作為語言運用能力的重要組成部分，是獲取信息的重要手段，聽力技能的提高也勢必促進說、讀、寫等語言能力的提高，聽力教學將會受到更多的重視。聽力教學的目標不是培養(yǎng)學生應付高考聽力，而是培養(yǎng)學生能夠熟練應付各種真實生活情境，培養(yǎng)他們交際性聽的能力。

參考文獻：

邱偉強.淺談英語聽力的教學策略[J].福建教育學院學報，2005.

編輯 趙飛飛