新課程背景下的評課藝術探討

李愛國

摘 要：評課作為對教師教學質量進行評估的一種重要方式，是對課堂教師研究的必備方式，也是發現教師課堂教學不足、提高教師教學水平的重要途徑。而如何在新課程背景下評價教師的課堂教學，是擺在教育工作者面前一個非常重要的課題。

關鍵詞：評比型評課；檢查型評課；觀摩型評課

一、評課藝術概述

1.評課的目的

評課的目的是能夠客觀科學地評價教師的課堂教學水平，以及不同的教學方式、教學內容所能產生的教學效果，以便反饋教學信息，發現教學中存在的不足與問題，促進教育改革，提高教育質量。

2.評課的作用

（1）激勵發展。通過對教師的課堂教學內容及效果進行分析評估，可以有效促進教師對教育理論的理解及運用，并且為教育改革提供寶貴的借鑒資料，從而激勵教育質量的發展與進步。（2）交流經驗。由于評課是一個教學理論指導實踐的過程，也是一個實踐操作升華理論的過程，在教師之間開展評課活動，能夠有效達到交流教學經驗的目的。（3）診斷功能。評課可以對教師的課堂教學內容進行“診斷”，肯定成績，指出不足。

二、新課程背景下的評課藝術探討

1.新課程背景下的常見評課藝術類型

總的來說，課程的類型決定了評課的類型，不同性質的課，不同類型、不同形式的課程對評課的要求是不同的。所以對評課的類型劃分是相對的。根據新課程背景下的改革要求及教學實際情況，結合課堂教學的特點及要求，常見的評課藝術類型有如下幾類：

（1）評比型評課。評比型評課是為了對教師教課情況進行定性評比而進行的評課活動。評比型聽課的要求在于掌握評比的目的，熟悉評比的內容，做好比較記錄，公正客觀地進行評比。

（2）檢查型評課。檢查型評課是為了了解教師教學工作的總體情況或者檢查某一階段的教學情況而進行的一項檢查活動。檢查型聽課的要求是明確評課目的，清楚檢查的內容，達到怎樣的評課目的，盡量不提前通知，盡可能減少影響評課公正性的因素。檢查型評課的特點主要表現在以下幾點：①突然性：檢查型評課往往不進行提前通知，隨機采樣聽課，為獲取真實客觀的第一手資料。②真實性：檢查型評課由于是突擊性檢查，教師往往很少刻意準備，評課者能夠及時了解到最真實、最客觀的教師日常工作情況。③靈活性:評課者可以根據自己的工作需要，采取靈活多樣的形式進行評課，受限條件少。

（3）觀摩型評課。觀摩型評課往往是為了總結經驗、推廣優質教學方法、交流學習心得而進行的評課藝術活動。對于觀摩型評課的要求有態度端正，虛心求教，善于發現問題與不足，做好評課筆記，從對比中發現自身的不足。觀摩型評課通常具有以下特點：①示范性強。觀摩型評課通常由優秀教師、名師或者是某方面有豐富經驗的教師來講課，因此觀摩型評課往往具有很強的示范性。②推廣性高。由于是優秀教師、名師及某方面有經驗的教師來講課，評課過程中有利于推廣他們的教學經驗，因而觀摩型評課也具有很高的推廣性。

2.新課程對評課藝術的要求

評課藝術要關注教學目標，即是否按照教材內容、課程標準進行有序高效的教學，是否使學生的學習熱情被激發。評課藝術的重點不應該只放在鑒定教師的課堂教學結果上，而應該同時著重診斷課堂教學結果及存在的問題，同時為促進教師的個人發展制定相應的目標，以便于教師滿足其個人發展的需要。

三、我國現階段評課藝術存在的不足

1.對于評課往往采取敷衍了事的態度

目前大多數的評課都是虛假的評課，礙于情面，采取敷衍了事的態度，只說優點，不講缺點，評議會上，發言人少，評議的話語更少。

2.重形式輕實質，忽視評價后的效果追蹤

由于現階段評課被當做常規性任務，變味成應付上級檢查的方式，而不再是促進教師教學質量提高的手段，評課僅僅為應付而設立，對存在的問題也不進行反思與分析。

3.對于學生的重視程度不夠

由于評課總是以教師的課堂教學行為作為評價中心，而真正的課堂主體——學生卻往往遭到忽視。

四、建議及總結

1.建議

對于新課程背景下的評課藝術所存在的不足，本文相應地提出了如下幾點建議：（1）做好準備階段→聽課階段→評價階段各個環節的工作，真正落實對教育理論的鉆研及運用。（2）強化自律意識，協調評價雙方的作用，對待評價工作要認真、耐心，做好各方面的工作。（3）根據新課程的教學理念“平等、對話、互相尊重及以學生為中心”，應當強化學生的主體作用，圍繞學生開展教學活動。

2.總結

有效的評價藝術在新課程課堂教學中具有重要的意義，教師只有明確新課程的基本理念，把握新課程的教學標準，掌握評價方法，才能有效地進行評課，最終推進新課程的不斷完善。

參考文獻：

唐寧霞.淺談新課標下中學語文的評課藝術［J］.教育革新，2010.

（作者單位 遼寧省盤錦市教師進修學院）

編輯 趙飛飛