學期體育教學計劃的制訂

徐萍 （江蘇省南京市蓮花實驗學校，210041）

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學期體育教學計劃的制訂

徐萍 （江蘇省南京市蓮花實驗學校，210041）

學期教學計劃也稱教學進度。它是把全年教學計劃中所規(guī)定的一學期的各項教材、時數(shù)，按照一定要求合理分配到每次課內(nèi)的一種教學工作計劃。制訂學期教學計劃是有效落實學年教學計劃，整體把握本學期的教學目標通過哪些教材內(nèi)容具體展現(xiàn)的直觀顯示，能整體把握好本學期的教學節(jié)奏及學生獲得知識與技能的方向。同時，也是結(jié)合不同教學時數(shù)的教材單元，指導確定好本學期學生應該掌握的教材單元的考核評價，具體的對教學單元與課時計劃進行把控。因此，學期教學計劃的制訂，不僅能微觀顯示學期的具體教學內(nèi)容，也能宏觀調(diào)控學校整體的學期教學內(nèi)容，便于學校各年段、各年級更好的開展體育教學。

學期教學計劃的制訂有一定要求，有基本方法與步驟，并且呈現(xiàn)方式有文字式、表格式等多種形式，筆者結(jié)合所在學校實際及教學實際中學生學習的效果，從以下五個方面介紹如何制訂學期教學計劃。

表1 2015-2016學年七年級第一學期體育教學計劃

表2 2015-2016學年七年級第二學期體育教學計劃

一、建立概念

筆者所在城市要求水平四各學校制訂的學期教學計劃按照學期為16周制訂，這樣撇開了一些假期或者考試的沖突因素。同時，按照每周3課時的安排進行學期總課時的計算，即呈現(xiàn)在學期教學計劃中的各單元的教學內(nèi)容總課時為48課時。那么，學期教學計劃的編寫其實就是如何科學、合理地把48節(jié)課編排好。20世紀90年代初，在編寫學期教學計劃時，每一教材內(nèi)容出現(xiàn)的課次是不等于課時數(shù)的，一般按照教材出現(xiàn)的課次=該教材課時數(shù)×2，即，一節(jié)課中出現(xiàn)2個教材內(nèi)容的教學來分配的。但是筆者經(jīng)過多年實踐及學校實際，已經(jīng)采用教材內(nèi)容呈現(xiàn)的課時數(shù)就是課次數(shù)，即附表中時數(shù)=出現(xiàn)次數(shù)。此表的設(shè)計形式直觀顯示了該教材內(nèi)容的課時數(shù)及在整個教學進度中的分布（見上頁表1、表2）。

二、整體構(gòu)思

1.依據(jù)氣候特點提前謀劃

學期教學內(nèi)容確定后，首先要根據(jù)當?shù)貧夂蜃兓?guī)律，把相關(guān)教學內(nèi)容初步安排到適合開展的月份。由于筆者所在的城市3月份多雨，6月是梅雨季節(jié)，因此，在制訂教學計劃時就要選擇便于室內(nèi)開展的教學內(nèi)容進行安排，如籃球、武術(shù)等。并根據(jù)這些教材在單元中所占時數(shù)，分配到預先安排的周次中（詳見上頁表2）。

2.根據(jù)實際條件定向編排

筆者所在學校是九年一貫制學校，共48個教學班。人數(shù)多，運動場地少。經(jīng)常出現(xiàn)7、8個班級同時在運動場上上課，不管是器材還是場地都無法滿足教學需要。為此，筆者對這種小場地、多班額的實際教學情況進行了分析，在安排教學內(nèi)容和課次時，盡量避免不同年級的班級同時使用同一場地，以免造成練習擁擠，以及其他不安全因素的產(chǎn)生。例如，在安排籃球教學時，九年級與七年級盡量不要放在同一塊場地教學。防止因?qū)W生素養(yǎng)的差異性，產(chǎn)生相互干擾，甚至造成不必要的學生之間的矛盾。另外，為了避免因同科目同時教學，導致器材缺乏問題，任課教師之間要互相協(xié)調(diào)。例如，器械體操的雙杠教學，我校只有3套教學器械，如果按照同年級同課次的教學進度安排，勢必造成學生練習次數(shù)的下降，不利于學生對技術(shù)的掌握。

三、單元調(diào)控

在學期教學計劃中要體現(xiàn)單元教材內(nèi)容與課時的分布安排，充分考慮不同單元教材內(nèi)容之間的先后排列問題。因此，除了考慮天氣與場地、器材之外，還要注重調(diào)控單元教材內(nèi)容的順序。

1.先主后次

一般而言，本學期考核內(nèi)容和教學難度明顯的教學內(nèi)容，優(yōu)先考慮，通常安排在最適宜的教學周次，以保證教學質(zhì)量不受影響。如體操中技巧類與器械類的教學，筆者一般安排在秋季第一學期的10月份即開學后的《國家學生體質(zhì)健康標準》測試之后或者春季第二學期的4月份之后，這個季節(jié)氣候適宜，學生穿衣適量，便于完成動作，同時也降低了運動損傷的事情發(fā)生。在編排這類教材內(nèi)容的課次時，一般采取逆向的順序，即頭腦中預設(shè)好“測驗——復習——新授”的流程與課時數(shù)，從后往前編排，把教學內(nèi)容安排在合理的周次上。最后再穿插安排一般的教學內(nèi)容。

2.運動負荷

在整體編排教材單元內(nèi)容先后順序時，需要考慮到學生的運動負荷的承受程度。如表一中，對于七年級的新生，運動負荷就不能太大，從基本體操的教學開始，課中穿插一些身體素質(zhì)的練習，以便讓他們從2個月的暑假中慢慢地恢復。另外，在國慶、五一等假期之后，期中考試前期，也要盡量安排運動負荷稍微小的教學內(nèi)容，使之符合學生的身體、生理發(fā)展規(guī)律。

3.學校體育文化

每所學校都有不同的體育文化背景，不同的體育校本課程。因此，在編排學期教學計劃時也要考慮到自己學校的特色。如筆者學校初中部的校本特色是抖空竹，學校要求學生進入初中后，要盡快在大課間運動起來。因此，在制訂學期計劃時就要將其排在首位（詳見上頁表1）。其次，每學期很多學校都會舉行類似體育節(jié)或者小型的體育比賽，對這些活動中涉及到的項目，有時也需要在體育課堂上進行相應的指導，在編排時需要作為機動內(nèi)容安排。我們學校一般以身體素質(zhì)單元為機動單元進行適當?shù)卣{(diào)整。

四、疏密編排

合理確定單元教材內(nèi)容在學期表中的疏密排列，有利于學生快速掌握學習內(nèi)容。制訂計劃時除了注意不同教材內(nèi)容的先后順序，還要充分考慮到教材內(nèi)容自身的難易、運動技能的掌握規(guī)律、學生的興趣特點及學習持久性的維持等，有時要采用連續(xù)集中排列的方式，有時采用間隔排列的方式，有時是集中與分散排列相結(jié)合的方式。

1.集中排列

對于季節(jié)性強或者技術(shù)的連貫性比較強的教學內(nèi)容，通常采取集中排列的方法。如校本教材抖空竹的排列，學生剛接觸該項運動，技術(shù)動作具有連貫性，所以在第一學期中適宜采用集中排列。但是，隨著技術(shù)難度的加大，技術(shù)較難導致在一節(jié)課很難掌握，需要學生利用課余時間大量練習。因此，在第二學期應以分散排列為主。可見，同一教材不同的內(nèi)容，采用的排列方式也可以不同。

2.分散排列

分散排列的方式適用于一些諸如器械體操項目的學習，如單杠的蹬地翻身上動作，雙杠教學時，學生掌握該項技術(shù)時需要身體力量與協(xié)調(diào)性的配合，如果采用集中排列，學生很難克服因力量、協(xié)調(diào)性等欠缺所帶來的困擾。所以，在編排時一般采用分散編排，課后給予學生復習與練習的機會，從而保障在規(guī)定的單元課時內(nèi)完成教學任務(wù)。

3.集中與分散相結(jié)合

運用這種排列方法，可以采取先集中后分散，也可以先分散后集中排列。如動作技術(shù)較強的“跨欄跑”、技巧成套組合動作等，一般采用先集中后分散。同樣，對于動作技術(shù)復雜而且對身體條件要求也高的內(nèi)容，如水平五的“背越式跳高”，可以采用先分散后集中的排列方法。

其實，排列單元教材內(nèi)容，除了考慮技術(shù)的因素之外，還要考慮學生的身體素質(zhì)與興趣。特別是初中階段的學生，如果連續(xù)幾次上同一教材，學生容易產(chǎn)生疲勞感，就會對運動產(chǎn)生厭倦，因此，對于水平四的教材從表中也能看出，初一的編排還是以分散排列為主，集中排列為輔。

五、微調(diào)完善

按照以上框架與要求初步編排好學期計劃后，還需要再次全面權(quán)衡，對個別教材所需課時數(shù)的增補與機動安排，做到心中有數(shù)。最后，值得提醒的是教師要注重結(jié)合學校生源素質(zhì)與往年同期學生學習的實際，做好測試內(nèi)容與標準的填寫。當然，在實踐過程中有時可能出現(xiàn)各種意想不到的因素，需要教師及時做好備注，以便來年在編排時做到查漏補缺。