價值澄清理論指導(dǎo)下小學(xué)班級民主選舉模式建構(gòu)

民主選舉不是目的，通過民主選舉活動，引導(dǎo)、幫助學(xué)生習(xí)得民主的觀念、民主的態(tài)度、民主的信仰、民主的行為模式，從而發(fā)展為具有獨特的、完整的、豐富個性的人才是最終的目的。

現(xiàn)在的班級管理中越來越滲透著民主的氣息，學(xué)生們通過民主選舉獲得更多“我的事情我做主”的權(quán)利。不可否認(rèn)，班級民主選舉有著一定的積極意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，奠定他們民主品格的基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)該看到班級民主選舉帶來的不僅僅是積極影響，也帶來一些迷失和思考。

一、從“為什么只有三票”談起

一年級的小豪放學(xué)，見到來接自己回家的奶奶，眼淚就在眼眶里打轉(zhuǎn)。奶奶問過以后才知道，原來是快過“六一”了，今天老師讓同學(xué)們民主推選少先隊員。因為自己沒被選上，小豪很傷心，而且他只獲得了三票。老師說，過半數(shù)的同學(xué)才能當(dāng)選。回家的路上，一向活潑好動的他表現(xiàn)得很沉痛，他不斷地找著“我為什么只有三票”的原因。于是猜出了“是不是因為小朋友欺負(fù)人，我管了，他就恨我了？”“是不是小朋友喜歡我漂亮的鉛筆，當(dāng)時就應(yīng)該送給他”……回到家后，這個話題還沒有結(jié)束。爸爸媽媽聽說以后也很生氣，因為之前班上已經(jīng)選過一次了，有十名小朋友當(dāng)選。小豪一向很聽話，經(jīng)常為班級服務(wù)，在學(xué)習(xí)上也很努力，家長對學(xué)校、班級工作也非常支持，他們百思不得其解。“為什么只有三票”成了一個困擾一家人很久的問題。

這個發(fā)生在身邊的真實案例，正折射出班級民主選舉的幾個問題。

（一）民主選舉的標(biāo)準(zhǔn)明確嗎？

當(dāng)民主選舉越來越低齡化時，我們不僅要問：這些小選民具備選舉的基本常識嗎？他們明確知道自己的推選標(biāo)準(zhǔn)嗎？具備客觀評價他人的能力嗎？如果標(biāo)準(zhǔn)不明確，孩子們舉手表決的依據(jù)常常是在班級生活中，老師經(jīng)常表揚(yáng)和贊美的同學(xué)。如果班主任老師傾向于經(jīng)常夸獎在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)突出的孩子，那么在同學(xué)心目中選舉的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)好。這意味著大部分在學(xué)習(xí)上暫時未表現(xiàn)出優(yōu)勢但其他方面優(yōu)異的同學(xué)就失去了機(jī)會。顯然這就偏離了民主選舉的初衷。案例中的小豪和他的家長，苦苦思索同學(xué)們不選他的原因，就是因為不知道評選少先隊員的標(biāo)準(zhǔn)，也不知道自己哪里不夠好。于是糾結(jié)于“為什么只有三個人選我”，有了很多匪夷所思的想法。

（二）賄選問題怎么引導(dǎo)？

由于社會不良文化環(huán)境以及傳統(tǒng)的官本位思想的影響，在班級民主選舉的過程中，也融入了一些不和諧的音符。成人社會的不良賄選現(xiàn)象在班級選舉中也有了兒童化的呈現(xiàn)。如：我選上了，你會有什么好處？選我就送你喜歡的文具或者好吃的等等。案例中的小豪就是因為看到過同學(xué)送禮物，拉選票，所以才會把原因歸結(jié)為“是不是小朋友喜歡我漂亮的鉛筆，當(dāng)時就應(yīng)該送給他”。在紀(jì)錄片《請投我一票》中，記錄了武漢某小學(xué)三年級民主選舉班長一事。為了能幫助兒子贏得人心，候選人羅雷的爸爸媽媽請全班學(xué)生坐了一次輕軌，準(zhǔn)備了中秋節(jié)禮物，讓孩子們很開心，于是羅雷獲得了大多數(shù)孩子的積極擁護(hù)。過度、過早地讓孩子們接觸到了成人世界的“污濁”其實是一件悲哀的事情。

（三）人情問題怎么理解？

重人情講關(guān)系是中國社會的一大特點。民主選舉過程同樣離不開人情因素的制約作用，所以選舉結(jié)果往往會偏離我們的期望。在班級選舉中，會出現(xiàn)能力平平的“好好先生”戰(zhàn)勝有德有才而無人緣的候選人這樣的結(jié)局。誠然，有著良好人際關(guān)系的班干部在班級管理工作中會獲得更多的理解和支持，人情因素的存在有著一定的合理性，但是如果縱容人情關(guān)系的泛濫，學(xué)生們的努力目標(biāo)就會轉(zhuǎn)向不得罪人，看見有人做錯了也不敢管，聽之任之，這樣豈不是影響了班級的發(fā)展。

（四）沒選上怎么辦？

民主選舉總是會制造出少數(shù)的失敗者。在民主合法化的程序推進(jìn)下，這一部分人的利益被犧牲了，觀點被忽略了，呼聲被淹沒了。對失敗者來說，就得無條件地默默承受著民主給他們帶來的強(qiáng)制性的痛苦。選舉后，老師一般只關(guān)注結(jié)果，忙于宣布“勝利者”名單，往往忽視了“失敗者”的心理感受。如案例中的小豪，面對落選是非常痛苦的，而且由于家長對選舉結(jié)果的重視，無形中加大了孩子的壓力，會讓他在很長一段時間內(nèi)處于苦惱和不自信的狀態(tài)。為此，如何撫慰“失敗者”的情緒，指導(dǎo)他們對失敗進(jìn)行正確的歸因，學(xué)會正確評價自己，就顯得尤為重要。

二、想起了價值澄清理論

價值澄清理論最早是作為一種教學(xué)方法出現(xiàn)于20世紀(jì)的美國，在60年代后逐漸成為一個德育學(xué)派。其理論的出發(fā)點就在于為學(xué)校教育在價值多元的社會中提供一種有效的、具有現(xiàn)實操作性的教育模式，澄清學(xué)生的價值觀，從而使學(xué)生的價值觀變得穩(wěn)定、清晰，能夠為他們的各種選擇提供指導(dǎo)。

而這正是我們需要在學(xué)生民主選舉中解決的問題。借助價值澄清理論，把學(xué)生放在主體性的地位上，在民主選舉的過程中，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性， 使他們在特定的問題情境中根據(jù)自己的價值觀，通過自己的主體思考和分析，對自己的行為和他人的行為進(jìn)行判斷與評價，并且審慎地做出自己最終的選擇。這不正是在提高學(xué)生的民主能力嗎？當(dāng)學(xué)生的選擇經(jīng)過審慎的思考，它必定能將價值觀整合到其選擇、珍視和行動中，這不正是班級民主建設(shè)的追求嗎？為此我們將價值澄清理論的模式與班級民主選舉進(jìn)行了有效的對接。

價值澄清理論的基本模式包括三個階段七個步驟。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生年齡特點及班級管理實際，我們將班級民主選舉程序進(jìn)一步規(guī)范化，形成自由的表達(dá)有選擇、審慎的思考有共識、公正的程序有規(guī)則、努力的回應(yīng)有行動四階段模式。（見表1）

三、再造一個新流程

（一）愿望的表達(dá)有渠道

很多老師認(rèn)為，讓孩子們集體投票就是民主，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，依據(jù)得票多少的選舉就是民主選舉，其實不然。因為孩子們在不清楚為什么投票的基礎(chǔ)上投的票是不具有任何價值的。所以，民主選舉的第一步就是給孩子們話語自由，讓他們充分地表達(dá)出自己的選擇。給孩子們發(fā)言權(quán)預(yù)示著對他們權(quán)利的尊重，也是讓孩子們梳理認(rèn)識自己選擇理由的過程。

既然加入少先隊是一年級學(xué)生內(nèi)心深處最渴望，也最以此為榮的事，我們不妨和同學(xué)們一起商量“少先隊員應(yīng)該什么樣？”當(dāng)我們不再小看這些孩子，他們會把自己的理解說出來。在商議的過程中，他們會明確自己該怎樣做。而且，真正由孩子們商議出的標(biāo)準(zhǔn)，他們才能夠理解，才容易做出正確的選擇。

針對小學(xué)生各方面發(fā)育尚未成熟，自控能力差，而且家長對評優(yōu)選先又非常敏感的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為老師不妨把家長的意見也納入進(jìn)來。利用開家長會的契機(jī)，把評優(yōu)選先的項目說出來，請家長也來議議評選標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成共識，以督促孩子不斷向著目標(biāo)努力。

（二）參與的決定有審慎

第一個階段，每個集體成員都發(fā)表了自己的見解，表達(dá)了自己的利益訴求，但是面對選舉不是每個人的意愿都能達(dá)成，而且有的訴求本身就缺乏一定的合理性。為了進(jìn)一步提高學(xué)生民主參與的能力，我們要引導(dǎo)孩子們進(jìn)行審慎的思考，讓他們清楚每一種選擇的后果后再進(jìn)行選擇，在明智的選擇過程中凝聚共識。

民主選舉離不開候選人的參與。在這個過程中，我們要引導(dǎo)參與選舉的同學(xué)思考“自己為什么要參加？我參選的目的是什么？是為了有權(quán)力，讓誰站著誰就站著，讓誰坐著誰就坐著，有‘權(quán)力打罵、管教不聽話的同學(xué)，還是為了可以更容易地獲得各種利益（評優(yōu)、評先、評選），等等。顯然這些想法在孩子們的潛意識中是存在的，而我們教育的目的正是為了幫助孩子端正選舉的目的，選舉全心全意為大家服務(wù)的人，選舉大家信任和尊重的人。

（三）實施的過程有公正

通過前兩個階段的努力，我們的老師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起明確了候選條件。第三個環(huán)節(jié)，我們要通過一系列完善的規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)莊重公正的氛圍，讓民主選舉更加正規(guī)、公開，從而讓孩子們更加珍視自己的選擇。

為此，我們可以一起討論制定評選的程序、評選規(guī)則、對結(jié)果定期評議等，對出現(xiàn)不遵守選舉規(guī)章制度的行為，要制定相應(yīng)的處罰規(guī)定。讓孩子在這一活動過程中最大程度地學(xué)習(xí)到民主精神的實質(zhì)，讓孩子真真正正體會到什么是民主。其次，在民主選舉的過程中，力保完整、公正。從候選人的產(chǎn)生、演講、投票到公開唱票等過程都應(yīng)該是公開透明的，都應(yīng)該是全體學(xué)生參與的。

以班干部改選為例。在前面的兩個階段，我們首先明確班干部的條件，然后通過自薦、學(xué)生推薦、老師觀察后，確定了候選人。本階段我們要求候選人以書面形式介紹自己的情況，并在班級張貼欄中公示3-5天，調(diào)動其他同學(xué)的參與熱情。在選舉當(dāng)天，先由老師做一番動員，鼓勵學(xué)生本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，投上公平、公正的一票。然后由候選人上臺做競選發(fā)言。發(fā)言結(jié)束后，全班同學(xué)在打印好的選票上以無記名方式填寫，并把選票投到講臺的投票箱中。由兩名計票員、兩名點票員、兩名監(jiān)票員當(dāng)眾唱票，并當(dāng)眾公布最后選舉結(jié)果。如此嚴(yán)謹(jǐn)程序選舉出的班干部，給了每個同學(xué)足夠的尊重與權(quán)力，體現(xiàn)了班級的民主，也有助于孩子們?yōu)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。

（四）結(jié)果的反思有理性

民主選舉是一個過程，只注重選舉結(jié)果的選舉是錯誤的。無論是何種選舉，應(yīng)注重各方參與者的情感照顧，方可為民主選舉奠定廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)。從實際來看，選舉更多的側(cè)重選舉結(jié)果，大家歡呼的是當(dāng)選者，唏噓的是失敗者。正是這種不良情感因素的存在，讓班級選舉的本質(zhì)發(fā)生變化，削減了學(xué)生參與民主選舉的熱情。所以，在班級選舉的過程中一定要有努力的回應(yīng)。當(dāng)選者要履行自己的承諾，用實際行動為自己的獲勝交上一份滿意的答卷，因為我們的民主程序里有對結(jié)果的后續(xù)評議。未當(dāng)選者難免會傷心懊惱，甚至覺得自尊心受到傷害，老師要及時進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助其發(fā)現(xiàn)自身的不足，引導(dǎo)其進(jìn)行正確的歸因，以促使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我完善。

我們認(rèn)為：民主選舉折射的不僅是選舉本身，而更多的是民主選舉給學(xué)生帶來了更多自身展示、自我完善的空間與平臺。如果我們的班級民主選舉有了這樣的安排，“小豪”們就會少了很多苦惱吧！

兒童時期是人的價值觀、人生觀、世界觀形成的黃金時期。少年時期的民主意識的形成、民主知識的掌握和民主素質(zhì)的提高是培養(yǎng)未來民主社會公民的重要途徑。因此，民主選舉不是目的，通過民主選舉活動，引導(dǎo)、幫助學(xué)生習(xí)得民主的觀念、民主的態(tài)度、民主的信仰、民主的行為模式，從而發(fā)展為具有獨特的、完整的、豐富個性的人才是最終的目的。這也是我們在價值澄清理論指導(dǎo)下的小學(xué)班級民主選舉模式實踐研究的意義所在吧！

【蔡春梅，北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，教研員】

責(zé)任編輯/張 麗