女大學生性別意識現(xiàn)狀與性別教育策略探析

【摘 要】來自學校和家庭的性別教育缺失、異性之間的性別交往限制、現(xiàn)代媒體性別導向偏差等原因，造成高校女大學生在性別認知 、角色認同、權力維護等方面出現(xiàn)問題。對此，應推進性別教育，在目標、形式、內容上以先進的社會性別文化理念為支撐，倡導實現(xiàn)男女性別差異下的公平教育。

【關鍵詞】女大學生 性別意識 性別教育 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0098-02

女大學生性別教育是在承認男女兩性差異的前提下的性別公平教育，即沒有性別偏見與歧視、沒有傳統(tǒng)性別定型、符合男女身心發(fā)展的性別意識教育和教學模式。開展性別教育對于高校女大學生性別觀念及性別意識水平的發(fā)展具有重要意義，并進一步影響其自我意識的形成和自我建設的進程。

一、女大學生性別意識現(xiàn)狀

進入高校學習的大部分女生，直接接觸校園以外的社會的機會較少，性別觀念主要源自家庭、學校、網(wǎng)絡以及同齡人的思想和行為，形成的性別意識具有以下特點：

首先，部分女大學生自身性別觀念受傳統(tǒng)性別觀念影響嚴重，法律意識較為單薄，過度夸大對他人的依附，較為認可“男強女弱、男尊女卑、男主外女主內”等觀念，導致自身感情信念與順應他人之間產生沖突時，選擇降低自身實現(xiàn)自我的欲望和足夠進行社會參與的自由。表現(xiàn)為拒絕成長、厭學、就業(yè)準備不足等現(xiàn)象。

其次，部分女大學生對自身性別所具有的特點、劣勢認識不夠全面，給予自身過高的社會期待，在過高的期待與實際的能力產生矛盾時，導致自身獲取成功的方式受到局限，表現(xiàn)為意志消沉、自我放縱、自怨自艾等。

最后，調查顯示，女大學生對自己性別不滿意的比率接近男大學生的3倍，存在諸多性別方面的困惑和矛盾。但是面對出現(xiàn)的問題，她們得到的支持、引導和幫助卻遠遠不足，導致她們性別意識不強，表現(xiàn)為性別認同障礙、同性戀傾向、自我保護意識薄弱等。

二、女大學生性別意識現(xiàn)狀的成因分析

（一）來自官方渠道的性別教育缺失

1.高校性別教育缺失。部分高校教育一線工作者和管理者認為無需對學生進行特殊的性別意識教育，無需針對女大學生的特點開展教育，促進其全面發(fā)展的意識不強。先進的性別文化沒有充分滲透到高校的校園文化環(huán)境中。調查顯示，86.5%的大學生認為有必要開設性別教育課程，對應地有80.8%的學生指出自己所在學校并無此類課程。即使是在女大學生集中的師范類院校，開設的專門課程也寥寥無幾，在課程設置、教學管理、專業(yè)設置、就業(yè)指導等環(huán)節(jié)，女生性別意識教育未得到充分體現(xiàn)。

2.部分學校、家長、老師仍存在性別歧視和偏見，并在行動上表現(xiàn)出來。在部分地區(qū)，重男輕女的思想較為嚴重，男孩子總是被期待有更高的成就，女孩子則從小需要承擔更多的家務；部分單親家庭或者留守家庭成長的女大學生，可能經歷父愛的缺失、家庭成員的忽視，而部分家庭對于女孩的過分庇護，都可能造成女生的性別意識出現(xiàn)偏差，缺乏安全感等。另外，學校中，學生干部選拔仍存在重男輕女的傾向，同時，很多老師對于女大學生受到的諸如就業(yè)、權利等不公平待遇視為正常。

3.部分家長、老師受傳統(tǒng)觀念的影響，不掌握科學、適當?shù)膬尚越逃绞剑瑢ι婕啊靶浴钡膯栴}采取封閉、避諱、模糊的態(tài)度。人的性需要，不僅僅包括生理性需要，更重要的是社會性需要。避諱、模糊的處理方法，不僅影響女大學生 “性”道德感、責任感的發(fā)展，甚至可能激發(fā)對于“性”的幻想和沖動。

（二）異性之間的性別交往受限

大學階段是性別角色的選擇和準備期，更是性別教育的關鍵期。大學生性意識發(fā)展迅速，異性交往意愿強烈，但性角色觀念和性角色行為亟待完善。在大學生異性之間的交往，暴露出很多問題，諸如約會暴力問題、性別歧視問題、婚前性行為問題、未婚先孕問題、性騷擾問題等。調查顯示，男大學生對于性別的觀念的改變滯后于女大學生，而來自異性同伴的關于兩性的信息，也會影響女大學生的性別意識，潛移默化地影響她們的行動。尤其是在一些女生數(shù)量占絕大多數(shù)的師范類院校，女大學生與異性交往的機會和需求遠遠得不到滿足。

（三）現(xiàn)代化媒體影響日趨嚴重

現(xiàn)代化信息社會中，網(wǎng)絡、電視、書刊等媒體對于當代女大學生性別觀念的形成具有相當大的影響，但是出于商業(yè)利益等方面的原因，部分媒體對于性別觀念的導向存在嚴重偏差，網(wǎng)絡色情、暴力等現(xiàn)象仍然屢禁不止。現(xiàn)代化媒體對于錯位的性別觀念、性別文化的傳播，嚴重影響女大學生性別意識的發(fā)展和先進性別觀念的形成。

綜上所述，來自學校、家庭的性別教育缺失，異性之間的交往受限，現(xiàn)代化媒體導向偏差，導致女大學生在自身價值定位上產生迷惘，對自身和兩性的認識不夠全面、立體，自我教育、說服、開發(fā)的能力不足。

三、女大學生性別教育的策略

首先，目標上，女大學生性別教育應以馬克思主義的婦女觀為指導，樹立與時俱進、男女平等的女性教育理念，體現(xiàn)科學發(fā)展觀和男女和諧發(fā)展的思想。在職前教育中有計劃、有組織、系統(tǒng)地將有關社會性別意識的知識和經驗內化，培養(yǎng)女大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，提升性別意識，促進女大學生全面發(fā)展。

其次，方式上，運用多學科知識，采取多種教育途徑，拓展女大學生的視野，提高女大學生的性別意識，使其學會分析和解決社會生活中的性別不平等現(xiàn)象，促進其性別平等意識的覺醒，改變刻板印象和性別偏見，提高自信心和自主意識。一是通過書目學習、討論沙龍等方法，提高高校教育工作者的社會性別意識，強化教育管理者的社會性別理念，明確教育者、管理者通過思想道德教育引導女大學生擺脫傳統(tǒng)性別觀念的束縛，認清自身所承擔的社會責任。二是在課堂上，營造相互尊重、相互支持的氛圍，讓那些被忽視、刻板化的女大學生有發(fā)言的機會。同時，有針對性地根據(jù)女大學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，采取討論、案例分析、辯論、小組活動等方法引導女大學生積極參與到性別教育的過程中，培養(yǎng)女大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品德。三是為女大學生創(chuàng)造更多參與學生活動和社會實踐的機會，讓女大學生更多地接觸社會，在活動和實踐中鍛煉自己的管理能力和溝通能力，培養(yǎng)女大學生的創(chuàng)新意識和開拓精神。同時，重視對兩性交往的引導，提倡互相尊重、平等和諧的交往方式。四是在校園文化中，注入更多“四愛”主題的元素，嘗試“榜樣教育”，樹立學校優(yōu)秀女教師、優(yōu)秀女學生的先進典型，倡導女大學生個性與自由發(fā)展。尤其是師范類院校，可以將性別教育有機地融入到師德教育中，提升女大學生的職業(yè)認同感和職業(yè)道德感。

最后，內容上，以女大學生性別認知的內化、性別角色的調試、性別權利的保護為主線。一是性別認知的內化和認同感。了解兩性生理、心理上的差異。了解自身價值，掌握實現(xiàn)自身價值的渠道和方法。對自身的性別認同，懂得美化、塑造自身形象，掌握自身生理健康、心理健康的調試方法。二是性別角色的認同和調試能力。了解女性在社會生活、家庭生活中所扮演的性別角色及其特點，認同自身社會勞動、家務勞動的價值，提升女性內在的文化底蘊。三是性別權利保護意識。了解女性享有的法定權利，學會運用法律武器捍衛(wèi)自身的權益。

總之，推進女大學生性別教育，在目標、形式、內容上以先進的社會性別文化理念為支撐，倡導實現(xiàn)男女性別差異下的公平教育，對于女大學生全面發(fā)展具有重要意義。

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【作者簡介】趙一璇（1988— ），女，黑龍江人，廣西幼兒師范高等專科學校講師，研究方向：大學生德育、學前教育管理。

（責編 王 一）