中俄聯合辦學聲樂專業的人才培養模式 的研究與實踐

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【摘 要】聲樂是我國高等聲樂院校中的一門主干課程，它根據教學對象的不同特征，如聲音條件和特點，現有程度和問題，理解能力和接受能力，聲樂素質和文化修養，進行針對性、規律性極強的培養，是不可缺少的一門應用型學科，也是集中了科學型、思想性、藝術性、知識性、技術性于一體的實踐活動。在我國，中俄實行聯合辦學已有多年，21世紀初，許多高校紛紛設立了諸多聯合辦學專業，但中俄聯合辦學的具體培養模式和相關研究成果并不是很多。由于中俄兩國教育體制和教育理念的不同，如何在合作過程中實現優勢互補，培養出滿足社會需要的聲樂專業的人才，是亟待解決的問題。本文針對中俄聯合辦學視域下復合型聲樂專業人才的培養模式展開探討。

【關鍵詞】中俄聯合辦學；聲樂專業；人才培養

中圖分類號：G125 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0223-02一、中俄聯合辦學聲樂專業人才培養的意義

近幾年來，在我國的高等教育國際化過程中，外國先進的高等教育發展經驗，被陸續地介紹到中國。在引進國外優質教育資源的同時，我國高等教育也逐步地進行消化、吸收、利用和創新這些資源，為最終達到加強中國自身教育機構的能力建設的目的而努力。當代中國教育的基本矛盾是在國家現代化建設中，人民群眾對于優質教育一種強烈需求與優質教育嚴重供給不足之間存在著很大的差距，而加快教育事業發展，可以把我國巨大的人口壓力轉化成人力資源的優勢。盡管目前國內高等教育連續擴招，但是我國民眾對教育的需求還是不能得到滿足。國內高等教育的供不應求現狀，導致學生向海外尋求更多提供教育機會的市場。

中俄聯合辦學聲樂專業人才培養能夠促進兩國文化的交流，促使兩國聲樂教育理念和教育體制的革新，而且還有利于聲樂人才的跨國培養。在當代全球一體化的進程中，世界各國都需要培養出具有國際交流能力的新型人才，中俄聯合辦學培養的專業聲樂人才，可以通過聲樂藝術這個需要深厚文化素養的藝術門類，在跨文化環境下使兩國學生得到更多啟發，提高聲樂技藝。同時，通過這個機會，能夠加強中俄聯合辦學培養的專業聲樂人才的跨文化、跨語言的交流能力，使他們為實現將本國文化更好地推向世界這一目標而打好堅實的基礎。

二、中俄聯合辦學培養專業聲樂人才的優勢

由于俄羅斯的地方特色，如地域遼闊、民族性格獨立、宗教盛行等，使其形成了一種獨特的文化，具有中間性、局部性、封閉性和多樣性的等特點，并且帶有非常濃厚的宗教特色。由于歷史的悠久性，造成了我國文化上極強的傳承性；同樣的地域遼闊，造成了地區差異性，以及意識形態和文化傳統原因造成了宗教色彩在聲樂上的缺位。上述兩國文化上的區別使中俄聲樂聯合辦學具有更加豐富多元的聲樂元素，從以上幾點出發來培養專業人才可以更好地結合兩國文化的長處。

我國聲樂人才培養可以從俄國聲樂教育中獲得啟發，無論是國家的支持還是人們的態度，我國聲樂教學和俄羅斯都相差甚遠。在我國聲樂教育的傳統理念中，沒有把聲樂人才的培養放在重要的位置；而在俄國，對聲樂人才的培養則系統得多。因此，需要中俄聯合辦學培養聲樂人才，促進我國聲樂教育事業的發展。

三、中俄聲樂教學方面的比較

俄羅斯的聲樂教學更注重基礎知識和基本能力的培養。對低年級學生，教學內容以歌唱作為主要基礎課程，培養學生的基本功。教學時所選的歌曲，則以歐洲古典聲樂時期的歌曲為主。教學深度雖然一般，但很多學校對于歌曲的規定都很嚴格。有的聲樂學院甚至還會舉辦古典聲樂的比賽和研討會等。這說明通過教師引導學生的知識走向，能夠充分促進學生對聲樂的基礎知識和技巧的掌握，而且還能有效地對聲樂專業學生的基本技能和能力進行培養。但是，我國的聲樂教學理念中，一味灌輸的教育方式是起不到這個作用的，甚至還造成許多負面影響，這應該與我國多年形成的應試教育很大關系。大量地培養聲樂人才的客觀要求，需要我國聲樂院校的學生盡快掌握聲樂理論和技巧。在這樣的環境下，對于學習能力較差的學生就會增加學習的難度，進而造成許多負面影響。如不注重培養學生的主動性和個性，埋沒學生的自主意識，甚至使學生失去對聲樂的興趣，最終造成學生唱歌不動腦，對作品不進行深入地分析和思考。由于沒有深刻的體會，演唱作品時，缺乏情感的融入，進而影響到個人技巧的發揮和聲音的控制。這樣造成的結果是演唱技術雖然十分熟練，但是聽眾很難體會到歌曲所要表達的感情，無法深入人們的內心。

教學的另一個重要環節是考試，它是教師自身水平和學生學習效果的展示。考試對整個課程體系都有著很大的影響，具有激勵、督促、導向的重要作用。在俄國的聲樂學院，考試會緊緊地圍繞教學目標，且都在學院的聲樂廳進行。另外，在學校的海報墻上，所有的考試演出信息都會被公布。俄國的考核標準通常沒有具體成績，只有合格和不合格，最后再由院長等領導簽名認可。此外，聲樂學院每年還會舉辦一次教學的聲樂年會，所有的學生都會上臺演出，這不僅可以讓學生相互了解促進，熟悉舞臺，達到努力上進的效果，而且通過這樣的聲樂教學年會還起到了專業考核的作用。目前，我國的聲樂專業的考試成績有考查和考試兩種（考查使用優、良、中、及格和不及格，考試使用百分制），評分的標準基本相同。在我國，聲樂教師一般會從準確性、技術技巧性、作品風格把握這三方面給學生的成長進行評定。準確性主要是指學生對歌詞、音準、節奏的把握是否正確，它是聲樂考核中基本的評分準則；技巧性是指在演唱過程中，學生的發聲方法、氣息與聲音的結合、中音、高音是否符合標準，真假聲結合是否合理；作品風格把握是在運用好歌曲技巧的同時要將作品的風格把握好，這能夠反映出學生的綜合素質。通過上述三項內容的考核，每一項都完成得比較好的同學才能獲得較好的成績。

四、小結

本文將中俄聯合辦學培養專業聲樂人才的模式，以及中俄兩國聲樂教學的特點進行對比和分析，通過借鑒俄國先進的聲樂教學的理念，來彌補我國聲樂教學的不足之處。在我國改革開放的進程中，聲樂教學理念也在不斷更新。目前，傳統教學模式的不足和局限，已經被我國大多數的聲樂學院充分認識到。這些高等院校不僅從俄國借鑒先進的教學經驗，而且不斷嘗試和創新其他先進的教學理念和經驗。在對外交流教學的過程中，不少聲樂學院與世界各國知名學府展開聲樂教學互動，汲取了他們的教學優勢。因此，未來中國的聲樂教學現狀將會得到很大改觀。

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