“六知學習法”之學生建設和培養

彭志衛

“六知學習法”的精髓就在于學生的自學，小組之間的互學，嚴格來說就在于小組學習，通過學生自學——小組討論——小組學生代表展示——老師調撥總結的學習過程，提高學生的語文能力。

一、根據“六知”學習法，認真完成預習任務

課前充分預習是“六知學習法”在語文自主學習教學中順利進行的前提和保障，對教材預習越充分，對學案越熟悉，課堂效果就越好。教師要指導學生利用課前、自習課進行充分的預習：認真鉆研教材，查閱相關材料，討論重點難點，完成學案自主學習，甚至于課本劇的編排等。

二、充分調動學生展示的積極性，課堂展示，是能力的體現

優秀的學生講的是頭頭是道，有條不紊，思路清晰，語言清楚，然而成績一般的學生在展示的時候可能就差強人意，但是如果積極展示，經常展示，那么進步的就很快，如果不展示就不能暴露自己的不足，因此，我們要采取各種措施，充分調動學生的積極性，讓每一個學生都愿展示，都有機會展示，這樣就能讓全體學生得到進步。

三、對小組長、小組成員進行課前培訓指導

對如何討論、如何展示、如何點評，每一個人要達到什么樣的學習目標，如何提出問題、解決問題、“六知”內容在不同體裁文章中的具體內容都要進行細致的培養指導，不定期的召開培訓會，讓全班同學都會學習。

四、預習的重點、難點

“六知學習法”中的“知結構”和“知寫法”是學生預習的重點和難點。

“知結構”是學習中重要的一環，也是最復雜的一環，對于課文的理解，對于重點難點的分析，他都包含其中。看到“結構”，很多人會誤認為是文章層次結構，實際上層次結構僅是這一環節很小的一部分，它含有很多內容，例如對于全文的整體感知，對于具體問題的分析理解，對于人物的塑造，關于事件的詳略，對于論述的深淺等等一些具體而繁瑣的問題，都將在這一環節得到解決，所以在學生自學時要把主要精力放在這一環節，只有這一環節抓得牢、抓得實、挖的深、用得活，才能將一篇文章學好，才能培養學生閱讀文章、學習語文的能力，知結構這一環節通常包括以下幾個部分：①文章結構層次，②文章知識脈絡，③重點問題解決（學習目標中的問題設計），④精美語句賞析，⑤疑難問題研討（小組完成不了，可提交課堂討論，或請教老師。），⑥相關知識聯絡，⑦知識拓展延伸，⑧學習方法歸納。對于以上幾個方面具體實施，不同文章不同對待，要看學習時的具體情況而定，但最主要的是要培養學生發現問題、解決問題的能力。

“知寫法”要根據不同的文章體裁來確定學習的內容，首先要學生知道所學文章的體裁，是記敘文、說明文、議論文，還是散文、詩歌等等。如果是記敘文要圍繞記敘文的六要素分析；如果是小說，則要了解小說的人物、環境、故事情節；如果是說明文，就要分析書明文的說明對象特點、說明的方法、說明的順序；如果是議論文，那就要看一看論點、論據和論證方法。同時，要注意分析修辭手法、表達方式、描寫方法、重點語句的情感態度價值感等等。

五、展示、點評、總結升華

小組通過討論交流，把自己構建的知識網絡或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一個學生講解點評。由于課堂時間的限制，學生不能一一展示，每個組選一到兩名代表，同時到黑板上展示，在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內容進行討論、補充或修改。這種展示在上課時用5—10分鐘完成。展示后小組同學對展示內容進行講解或強調，老師對學生的展示進行點評，肯定好的，指出出現的問題，對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復，同時引導學生對問題進行總結和升華，培養學生的學習能力。

著名的教育家魏書生先生身兼數職，經常是出發在外不能給學生及時上課，而他的學生學習成績卻依然遙遙領先，起初我還是不解，現在我信了，好的教學方法就是培養學生的能力，讓學生教學生，讓學生會學習，現在，我也可以享受魏書生先生的“待遇”了，上課看學生講課，有事外出學習幾天，新課照常進行，學生成績還可以名列前茅。