淺談多媒體信息技術在語文課堂教學中的作用

龔瀟

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

計算機輔助教學正以令人驚喜的速度走進課堂，這種新的技術手段、方式方法，對激發學生的學習興趣，幫助學生透徹地理解講授內容，追求“省時”“高效”的課堂目標，確有明顯的優勢，亦為沉寂的語文教學帶來了“清新的風”。教師按教材的邏輯序列和學生的思維序列，設計方案，師生合作，進行多種畫面的整合，將“內容”串聯于屏幕上，讓學生置身于仿真的世界和背景中，自主學習，持續發現，形成師生間、學生間、學生與媒體間的信息碰撞，收到抽象與直觀相通、歷史與現實相映、內容與情感相融的教學效果。

一、把信息技術和語文教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”著名教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的動機。”心理學指出：學習興趣是指學生對學習的喜好和關切的情緒，是學生積極主動學習的內在因素。興趣的激發，是指將一定的刺激因子作用于受激主體學生，通過激活大腦皮層使學生產生對某一事物較強的思維傾向、思維興奮，使當前興趣由潛默狀態轉到露顯狀態、由較低較淡狀態轉到較高較濃狀態。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，使學生的思維迅速興奮起來，從而激發起學生較高的學習興趣與熱情。因此，教師在導語設計中，靈活地運用多媒體教學，或介紹課文背景，或介紹作者其人，或展示相關資料，將不僅為后面的教學做好內容的“鋪墊”，更重要的還能做好學生情緒的“鋪墊”和興趣的“鋪墊”。

二、把信息技術和語文教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現

語文教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對語文問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對相關的學習內容進行延拓、創新的過程。因此，教師如何設計語文問題，選擇語文問題，就成為語文教學活動的關鍵，而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設相關的情境是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術，如，網絡信息、多媒體教學軟件等的應用，為教師提供了強大的情境資源。例如，學習《六國論》這篇文章，就可以利用信息技術輔助語文教學，先指導學生在網上查找資料，讓學生了解作家生平及在文學史上的地位、時代背景等，然后教師再利用相關的影視資料，結合史料，取其精華，整合為圖文并茂、聲像合一的課件在上課時播放。

三、把信息技術和語文教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

語文是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的學科，語文教學要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中，通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學科，因此，揭示思維過程，促進學生思考，就成為語文教學的特殊要求。多媒體信息技術在語文教學中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。在多媒體共同作用下，學生通過課文文字情境、電影畫面情境、問題課題情境等多種渠道的交融，再聯系過去所學的知識，找出解疑的方法，使學生在掌握知識的同時，更注重學習過程。

四、將多媒體信息技術融于語文教學課堂，有助于教師更新教育觀念，深化課堂教學改革，提高教學質量

傳統的教學方法，是靠教師一張嘴和一支粉筆講解，學生接受復雜而抽象的知識就相當不容易，常常是教師講了很長時間，學生仍然一臉迷惑。多媒體的應用，便能很好地克服這個困難，甚至彌補因各種因素導致的不足。對中學生進行基礎教育，就是要抓住中學生的認知特點，將抽象的概念現象具體化、形象化，營造一個逼真的認知環境，以具體的形象、真切的音色去促進認知的產生，收到事半功倍的教學效果。況且，絢麗的色彩，美妙的音樂，生動有趣的形象，一目了然的外觀形狀，本身就是學生所喜聞樂見的。恰當的多媒體的應用，可以在很大程度上吸引學生的注意力，引起并激發學生的興趣及創造力，符合中小學生的認識規律。