“開心小當家”的研究與實踐

蔣寧

摘 要： “教是為了不教，管是為了不管”，自2015年起，我校大隊部秉承“開心教育”的理念成立了 “開心娃志愿者聯盟”。它是建立在學生個人、開心娃志愿者、大隊委三位一體管理模式下的學生自我管理及學生之間相互管理的組織，以此推動我校德育工作的開展，“開心小當家”的研究與實踐拉開了帷幕。

關鍵詞： 自主管理 德育高效 開心娃志愿者

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基稱：只有能夠激發學生自我教育的教育，才是真正的教育。這段話道出了教育的真諦，“教是為了不教，管是為了不管”。教會學生自我管理、自我教育，既是對學生人格、個性的尊重，又是促進學生自主管理的有效途徑。

基于此，我校開始進行“開心小當家”的研究與實踐，以此推動我校德育工作的開展。自2015年起，揚子三小大隊部秉承“開心教育”的理念成立了建立在學生個人、開心娃志愿者、大隊委三位一體管理模式下的“開心娃志愿者聯盟”。這是一個學生自我管理和學生之間相互管理的組織。

1.學生個人層面：每日微善，潛能無限

學校的教育面對的是一個個獨立人格的人，自主管理的起點就是學生個人自治。我們力圖開發學生的潛能，執行每日微善計劃。微善從心理學角度上說，就是把一個大目標分解成許多小目標，小目標更易實現，學生更易獲得成功的體驗。再宏大的理想，也要靠一步步地實現。每天完善一點點，哪怕很小，終有一天能書寫命運的奇跡。

為此，大隊部為每個班級私人定制了“微善心愿箱”。每個班級都由學生自主創意，制作了一個精美的心愿箱，并固定在教室后面黑板報上。箱子里放著許多折疊精美的千紙鶴和小船兒，課間，總有好奇的孩子們圍著打轉轉。每周一上午升旗儀式之后，學生以小組為單位將心愿和姓名寫在心愿卡片上，由組長疊成各種形狀放入心愿箱中。卡片上的心愿，大多是具體卻細微的，例如：每天按時完成作業，不拖拉，9點準時睡覺。我媽媽身體不好，這周我要幫她洗腳，打掃衛生。這周要把路隊帶好，不讓班級再被扣分……周五的晨會課，班級會舉行“開箱儀式”，由組長領回心愿卡片，再進行小組評議。成功實現心愿的同學將由班主任送上一張紀念卡片，全體組員會給他一次熱烈的掌聲表示慶祝。如果沒有實現心愿也不要緊，經過自我反省和分析，在下一周爭取實現心愿。這樣一學期下來，在學生每天的自我反省中，每周都不斷實現微目標，自信心不斷增強。這種自主微目標驅動管理，給學生帶來成長的動力，開發了他們的潛能。只要學生們堅持每日微善——每日完善一點點，終會突破成長節點，進入新的領域，就會成為更好的自己。

2.開心娃志愿者層面：雛鷹當家，展示自我

為給更多學生提供展示自己的舞臺，為培養學生“自主管理、自我教育、自我發展”的能力，養成良好的行為習慣，形成優良的校風、學風和班風，我校成立開心娃志愿者聯盟。這是一個服務于學生，學生自我管理的組織。他們的口號是：“奉獻、友愛、互助”，隸屬大隊部。目前，該組織由書吧志愿者、護導志愿者和節能志愿者組成。志愿者招募開始后，開心娃們興致高漲，報名處人頭攢動，志愿者經面試考核通過后予以錄用。綠色象征著和平，帶著綠色袖章的是護導志愿者，他們在課間執勤，配合護導教師阻止不文明的現象，保障課間活動秩序的展開。藍色象征著智慧，帶著藍色袖章的是書吧志愿者，他們在課間帶領學生們認真閱讀，維持書吧的整潔和秩序。在每月末組織學生在書吧開展閱讀交流會，分享讀書心得，每周例會上，志愿者們將一周以來的工作向大隊委進行反饋。大隊委們記錄整理后，將通過開心娃廣播站的“校園簡訊”欄目中向學校師生匯報。同時一學期將開一次少代會，在“自律、自信”的良性循環中實現開心娃自主管理，發揮他們的小主人精神，讓開心校園更加美好。

學校首次成立該組織，旨在培養學生的自我管理能力，展現開心娃們高尚的道德德風貌，凝聚、傳遞和弘揚集體教育的正能量，力求讓每一個孩子在“自律、自信”中幸福成長。開心娃志愿者就是學校少代會制度建設的一個很好探索，通過與少代會代表的定期溝通對話制度，大隊輔導員可以廣泛充分地傾聽來自一線的少先隊員的真實想法和建議，很多建議都是在中層領導或者教師那里聽不到的。有隊員提出：教師課間拖堂的現象很普遍，建議學校將下課鈴聲設置成美妙的音樂；有隊員提出“學校設立的激勵機制是很好，但老師們在使用的過程中，缺乏監督，希望管一管”；有隊員提出“學校食堂的叔叔也是學校的一員，也要給同學們做出榜樣，可他們有時候搬飯菜熱了就打赤膊，非常不雅觀”，等等。

志愿者們除了開展這些常規工作以外，還積極組織參與各項社會活動。在社區開展學雷鋒，奉獻愛心活動；與金陵晚報攜手開展暖冬行動；與“觀花項目”的同學一同參與種花，給他們做小小解說員；看望福利院的老人，等等。

3.大隊干部層面：參與管理，促進發展

大隊部是學生發展的重要組織，因此學校將大隊干部自主管理作為實施自主管理的主陣地。

其一，參與制定校規，激發自主意識。陶行知先生認為“學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規則，乃是大家立法守法”。大隊輔導員引導和鼓勵大隊干部積極參與校級工作、活動計劃和校規的制定，這樣的計劃和校規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是對自我的約束。同時，目標一經提出，就能得到學生的認同，有很強的針對性、實效性。這種通過對學生自主權利的體現強化學生自我約束意識的做法，奠定了學生管理工作的堅實基礎。

其二，參與志愿者管理，增強自管能力。在大隊干部中除設以往的干部崗位外，還增設許多崗位，如檢查儀容儀表的“紅領巾監督員”，檢查兩操路隊紀律的“紀律檢查員”，檢查衛生工作的“衛生監督員”，等等。基本上做到人人有事做，一方面細化每一項工作，有專人負責，另一方面在知責任、負責任的過程中培養了他們的自我管理能力，增強了學生的責任意識。

在“開心小當家”的研究與實踐過程中，我校還結合“爭當開心娃”評價體系配合實施學生自主管理。促進學生自主發展，我們僅僅是走出了第一步。我將繼續努力，回歸教育本真，立足學生發展，積極探索出更多的德育新途徑。