利用小組學習， 成就英語高效課堂

張雪琴

容，從學生的學習特點入手，有效地將小組學習法應用到英語教學過程中，以確保學生在互相交流中掌握基本的英語知識，提高英語學習效率，同時為英語素養的全面提升做好保障工作。

關鍵詞： 小組學習法 初中英

在素質教育思想的影響下，教師要有效地將小組學習法應用到英語課堂教學活動之中，以確保學生在小組互相交流、互相學習中成為英語課堂的主人，同時，為英語高效課堂的順利實現作出相應的貢獻。因此，本文就對如何有效應用小組學習法進行論述。

1.何謂小組學習法

所謂小組學習法是指以兩個或兩個以上的學生為單位進行的學習活動，在該活動中不僅能加強生生之間的交流，凸顯學生的課堂主體性，而且能確保高效英語課程價值最大限度實現。

2.小組學習法在閱讀學習中的應用

閱讀是英語教學的重要組成部分，也是提高學生的文本理解能力，提升學生英語素養的重要組成部分。但是，在以往的閱讀教學過程中，我們僅要求學生進行閱讀理解練習，之后老師給答案，或者是進行簡單的分析。事實上，這種方式是不利于學生閱讀理解能力的提高的，也是不利于閱讀效率的大幅度提高的。所以，素質教育下的閱讀教學，我們要充分發揮小組學習法的作用，引導學生以小組為單位對相關的問題進行討論、思考，進而在提高學生英語素養的同時，為學生閱讀能力提高作出相應的貢獻。

在閱讀時，我會組織學生以小組為單位，對相關的問題進行思考、討論，比如：就“Which is the best title for the passage？”“The main purpose of the passage is to tell readers to ？搖 ？搖”等相關的問題進行小組討論，在分析文本中找到正確的答案。我們還可以組織學生以小組為單位交流文本中所闡述的內容，提高學生的學習效率，進而在提高學生閱讀能力的同時，構建出以學生發展為中心的英語課堂。

3.小組學習法在習題講解中的應用

習題講解是檢驗學生知識掌握效率，提高學生解題能力的重要環節，更是加強生生之間的交流，鍛煉學生學習效率的主要方面。所以，在新課程改革下，教師要改變以往“訂正答案”或者是“一講到底”的模式，有意識地鍛煉學生的自主學習能力，將小組學習法與習題講解活動結合在一起，確保學生在輕松環境中掌握英語知識，提高學生的知識應用能力。

例如：We will go for a picnic if it ？搖？搖 tomorrow.

A.doesnt rain B.wasnt rainy C.wont rain D.wasnt raining

該題是2012年浙江省衢州市中考試題之一，在講解該題時，我們可以組織學生以小組為單位進行思考、討論，自主說一說，該題中的考察點是什么，應該選哪個選項，為什么，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，鍛煉學生的英語學習能力，而且對學生知識靈活應用能力的提高，對高效英語課堂的順利實現都有重要意義。所以，在該題的討論中，我們首先分析，該題考察點是if引導的條件狀語從句，即如果主句用一般將來時的話，從句用一般現在時，這樣答案就非常容易找到，同時也能讓學生在互相交流中更好地掌握if引導的條件狀語從句的特點，進而在逐步提高學生知識應用能力的同時，為學生健全的發展奠定堅實的基礎。

4.小組學習法在短語教學中的應用

英語教學中的短語教學相當于漢語教學中的詞組，對提高學生的表達能力和語言組織能力有著密切的聯系。所以，為了將零散的知識系統化，也為了提高學生的知識應用能力，在教學時，我組織學生以小組為單位對這些知識點進行整理。

例如：“turn”的短語，組織學生進行整理，如：turn off 關掉；關上；turn up 開大；出現；來到；找到；turn down 關小；調低；拒絕；調小；turn over 移交；翻過來……之后，引導學生以小組為單位將這些短語放在語境中進行理解和應用，比如：I have to get up and turn off the radio.組織學生在自主整理、交流中掌握基本的英語知識，同時，能使學生在互相交流、自主整理中掌握知識，鍛煉應用能力。

5.結語

作為一線初中英語教師，我們要轉變教育教學觀念，有效地將小組學習法應用到英語各個環節的教學之中，以促使學生在互相交流、互相學習中輕松地掌握知識，鍛煉能力，同時，為學生英語素養的形成及良好學習習慣的養成作出貢獻。

參考文獻：

[1]王光烈.初中英語教學中的小組合作學習法應用分析[J].中國校外教育，2013年32期.