淺談中西方思維差異對高中生英語寫作的影響

李傳建

摘 要： 由于東西方思維模式的不同，學生英語寫作能力較薄弱。本文將通過分析中西方思維方式的不同，提出不同的應對方法，切實提高高中生英語寫作水平。

關鍵詞： 高中生 英語寫作 思維方式

一、東西方思維模式的不同

由于東西方思維模式的不同，對文章的遣詞造句及篇章結構產生不同的影響，從整體到細節，從大范圍到小細節，中國的寫作方式同西方有較大區別。中國學生英語作文寫作常由中文直接翻譯成英文，不少學生常常將中文寫作的習慣帶入英文寫作中，由于中華民族在思維模式上偏向求整體，注重思維連貫，注重文章的前后照應，但句子與句子之間缺少英語方面需要的銜接詞。因此，用東方思維方式思考的文章結構松散，學生雖然不會出現嚴重語法錯誤，但是難于寫出讓西方人容易理解的英語作文。在句式用詞方面，中國學生頻繁使用動詞，多運用概括性詞語，由于中西方語序不同，一些學生的文章往往詞不達意。

西方的思想通常把主觀和客觀分開，重視邏輯分析，推崇結構形式，為了保持通篇文章的邏輯性與連貫性，每個段落之間都會有一定數目的連接詞來潤色文章。受到這種思維方式的影響，西方人寫文章習慣把主旨句放在最前面，以引起讀者重視，再在后面的內容里解釋文章內容。此外，英語強調句子的組成形式，英語句子中主語往往是最重要的一部分，是不可或缺的，而漢語的主語往往與主題無關，在這一點上中西方有較大不同。因此，在寫作教學中，高中教師通過分析西方思維方式的不同，要有意識地引導學生模仿西方思維模式寫作，整理出英文寫作的一些竅門，讓學生更好地掌握一些必要的寫作方法，避免學生受語言遷移影響而產生的中國式英語。

二、如何提高學生的英語思維

1.解決詞匯方面問題

在英文寫作中，要求學生要準確運用學過的英語單詞組成一篇文章。中國學生寫作通常詞匯量匱乏，無法正確拼寫單詞和運用單詞，這些原因造成學生寫作水平無法提升。教師應該從詞匯背誦入手，讓學生熟練掌握寫作中常出現詞匯，并正確使用銜接詞匯，多做一些關于連接詞的練習，為文章的結構潤色。同時在教學中多注重解釋英文文化背景，生動地對單詞進行拓展講解，激發學生學習興趣，進一步提高詞匯運用的準確性，從而達到提高整體英語水平的目的。當然，在英語寫作中得到高分不僅需要豐富的詞匯量、準確的詞匯書寫，還需要正確的語態運用。

2.提高語法正確性

中國學生普遍存在語法薄弱的問題，語法的正確使用會對文章的結構起到重要作用。許多學生不能正確在文章中運用經典句型，在平時的學習過程中，許多教師只注重機械訓練學生的語法的知識，而忽略了寫作時的準確語法運用，一些學生不能正確使用各種語態形式，常常會出現低級語法錯誤，如單復數形式的錯誤使用、主語謂語的位置不正確，造成許多“中式英語”的存在。如翻譯“和你在一起我很開心。”，有些學生會寫出“I very happy with you”之類的句子，這是學生不明白英語句子中必須有動詞的存在，否則要用be動詞去填補，如果連基礎的語法都不過關，即使文中運用了許多高級詞匯，作文的分數也會受到影響。減少文章中低級語法錯誤的出現，適當運用高級語法知識，是讓作文得到高分的一個重要方法。

3.拓寬學生知識面

在高中生的英文寫作中，往往涉及深層次內容，諸如環境保護等社會常見問題，由于學生的知識面較狹窄，對某些特定話題的了解較少，因此寫作的時候無法發揮出他們的真實水平，作文容易出現字數不足和沒有深度等問題。為了解決這些問題，教師不單單局限于課堂的教學內容，還應該為學生選擇一些難度適中的國外時文，通過大量的專題閱讀潛移默化改變學生的思維方式，擴大學生視野，提高學生的英語水平，做到真正了解西方文化，從根本上解決“中式英語”頻繁出現的尷尬局面。

三、高中英語教學方法的改進

1.高水平教師的重要性

高中英語教學與初中英語教學有較大的區別，初中英語教學的任務是打好學生的基礎，培養他們的學習興趣，然而，高中教師要幫助學生掌握更深層的英語知識，這就要求高中英語教師要具有較高的專業素養和教學水平。在課堂教學上，高中英語教師應認真備課，激發學生的學習積極性，創造良好的教學氛圍，運用靈活高效的教學模式向學生傳授知識，讓學生更好地掌握和運用英語，培養學生用英語寫作的習慣和能力。

2.提高學生的寫作積極性

優秀的教師應該關心自己的學生，多鼓勵學生，讓學生對寫作充滿興趣，無論是課堂教學，還是指導學生課外閱讀，都要切實提高學生聽說讀寫四個方面的能力，特別是要定期布置寫作作業，只有在一定強度的練習下，學生的寫作水平會才會有不同程度的提高。同時教師要鼓勵學生運用批判性思維，對寫作主題有自己的獨特看法，訓練學生的創造性思維能力，更好地調動學生的寫作積極性。

3.利用仿寫提高寫作水平

寫作是從模仿中逐漸提高的，文秋芳教授曾經提出，學習寫作應該從模仿好的文章開始。優秀的文章可以讓高中生形成整體的文章思路框架，以英語的議論文為例，文章思路通常為演繹法和歸納法，演繹法是從中心論點拓展開，而歸納法是集中于一個觀點，教師通過引導學生閱讀一些優秀文章，讓高中生直觀地體會到不同文章的不同框架結構，從而選擇屬于自己的寫作方式，這樣能節約不少的探索時間，有效提高寫作水平。

模仿優秀文章的寫作還可以培養學生的自信心，克服寫作時不知如何開始的問題，培養嚴謹的邏輯思維，從中式英語的泥潭中脫身，培養獨立的構思能力。仿寫優秀文章是提高寫作水平的一項重要方法，但一味借鑒也會使得寫作水平局限在一個層次，只有在仿寫中提高，在借鑒中創新，是英語寫作中最重要的任務。

總之，思維方式影響語言表達方式，由于東西方思維模式的不同，東西方的寫作相應的有較大的不同，教師要通過對東西方思維模式的對比和分析，有意識地引導學生學習西方的思維方式，提高學生的寫作水平，寫出符合西方思維方式的英語文章。