小學六年級數(shù)學復習教學策略分析

陳艷萍難上的課程，如果設計不好，效果就會適得其反。復習課作為鞏固舊知識，提高學生應用能力的課堂，對學生的發(fā)展至關重要。新形勢下如何提高小學六年級數(shù)學復習課的教學質(zhì)量是一線教師探究的課題。針對數(shù)學學科而言，復習中知識點較多，需要分門別類地進行優(yōu)化設計，并且要充分考慮到學情，學生已經(jīng)能熟練掌握的知識就不需要費太多口舌，學生不太熟悉的知識恰恰需要多費精力，讓學生

小學六年級數(shù)學復習課不同于其他年級，從復習內(nèi)容來說，較多也較復雜，涉及小學1—6年級的所有內(nèi)容，知識容量非常大，并且有些知識之間的相似度極高，易混淆的知識也整合在一起。同時，小學六年級學生面臨著小升初，除了學完六年級的課程之外，還需要對前面的知識進行有效復習，在時間上可以說是比較緊湊的，時間段、任務重和壓力大。如何提高復習的效率和質(zhì)量已經(jīng)成為復習課的重中之重。

一、對知識進行有效梳理，設計切實可行的復習計劃

小學六年級的復習課上，要提高復習效率首先就要對以往的知識進行有效分類，做適當?shù)闹R梳理。在小學數(shù)學課復習的時候，首先要明確復習目的，確定復習任務，捋順復習范圍和復習內(nèi)容，在復習知識順序和知識結構上做出合理勾畫，突出復習內(nèi)容的重難點和考點，依據(jù)相關目的，制訂切實可行的復習計劃。在小學六年級的數(shù)學復習課上，教師要全面把握學生的基本情況，清楚學生對已學知識的了解情況，做到心中有數(shù)，只有了解學情，了解學生的知識掌握現(xiàn)狀才能設計出具有針對性和有效性的復習計劃，才能整合相關內(nèi)容，構建數(shù)學復習知識結構，提高復習效率。

二、夯實數(shù)學學習基礎，適當?shù)剌o助習題練習

在小學數(shù)學復習課堂上，夯實學生的數(shù)學基礎知識是非常必要的，也是第一位的，因為數(shù)學基礎知識是分析數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的基石，只有學生熟悉和掌握了數(shù)學基礎知識，才能做到學以致用，優(yōu)化學習效果。在小學六年級的數(shù)學復習課上，數(shù)學教師可以專題的形式復習基礎知識，也可以按照知識學習的時間先后進行復習等。數(shù)學概念、數(shù)學公理、數(shù)學定理、數(shù)學規(guī)律等都是需要學生掌握的基礎知識。數(shù)學學習的目的并不是讓學生記憶住這些基礎知識，而是通過學習樹立一定的解題意識，培養(yǎng)學生的解題能力，讓學生具備數(shù)學思維，所以適當?shù)牧曨}練習至關重要。新形勢下如何發(fā)揮習題集的作用就顯得異常重要。需要特別強調(diào)的是，習題集的練習要做到適當，不是大搞題海戰(zhàn)術，而是題量適當，做到精練精講，多做典型習題，堅持一段時間之后，學生的解題能力就會大大提高。小學數(shù)學復習課堂為了鞏固學生的學習，提高學生的知識消化、吸引和應用能力，還需要強化練習。讓學生在作業(yè)輔導過程中溫習知識和應用知識。以往，很多數(shù)學教師在上完新課之后就布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術，學生需要完成教材后面的習題，另外還要做一些輔導材料，海量的作業(yè)讓學生苦不堪言，有用沒用的問題，重復多遍的問題，學生會與不會的問題都要來來回回地做幾遍，可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點既要展現(xiàn)在課堂上，更應該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時對于不同層次的學生，教師要因人而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學生的層次性。在課堂上，在問題的設計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如把練習題設計成課堂當中的搶答題，由于小學生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關注和表揚，因此把練習體設計為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動學生的思維，引導他們積極地思考、認真地學習。

三、培養(yǎng)學生的復習信心，打消學生畏懼心理

筆者在調(diào)查和實踐教學中發(fā)現(xiàn)，小學生畏懼數(shù)學的情況時候發(fā)生，因為小學數(shù)學的學習難度系數(shù)較高，特別是在復習課上，每節(jié)課進度很快，牽扯到的知識點也非常多，對于一些抽象的理論知識，很多小學生不能有效掌握和消化，導致恐懼心理的產(chǎn)生，面對數(shù)學學習的時候感覺有壓力，并且顯得極為不自信，那么學習興趣和主動性就會減弱。為了提高小學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的主觀能動性，提高復習課堂的教學質(zhì)量，教師要不斷創(chuàng)新教學模式，革新教學方法，提高課堂教學的趣味性，提高學生學習的積極性。小學生在學習過程中是需要肯定的，開展鼓勵性和激勵性教育要比懲罰性教育效果好得多，為此數(shù)學教師要想方設法恢復學生學習的自信心。課堂教學的過程本來就是一個動態(tài)化的過程，教師的教學思路和教學設計都是靜態(tài)的，兩者之間就會發(fā)生矛盾和沖突，特別是小學生，他們異想天開，發(fā)生預料之外的情況是非常普遍的，那么數(shù)學教師應該正確看待學生的疑問和思考，在給予教育和引導的同時，還需要給予鼓勵和肯定，這樣才能激發(fā)學生的探究意識。

四、數(shù)形結合，培養(yǎng)形象思維能力

數(shù)學是與數(shù)學符號打交道的，在學習和復習的過程中都需要正確運用數(shù)學符號，形成一定的數(shù)學思維和解題思維。從學習內(nèi)容來看，數(shù)學學科更多的內(nèi)容都是牽扯到數(shù)量關系和空間圖形，也就是說數(shù)學知識就是數(shù)形結合的知識。在學習過程中，數(shù)學學科中不同的圖形和數(shù)字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調(diào)動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進了學生的發(fā)展。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，在小學數(shù)學教學中，不斷改革、不斷創(chuàng)新，就拿教材來說，教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學生形象思維的天地，促進了學生學習。在小學數(shù)學教材中，出現(xiàn)數(shù)量關系的時候，基本上都配有插圖，有漂亮的花朵、可愛的小動物、形形色色的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等。這些載體大大加深了學生對數(shù)量關系的理解，也促進了學生形象思維能力的發(fā)展和提高。

參考文獻：

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